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1、五年语文课件,伊通镇第五小学 闫新宇,27、青山处处埋忠骨,伊通镇第五小学 闫新宇,【学习目标】 、学习7个生字。 2、通过有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他坚强、无私的伟人胸怀。 3、进一步学习描写人物的方法。,青山处处 埋忠骨 ， 何须马革 裹尸还。,拟定 勋鉴 殉职 奔赴 踌躇 黯然 嘛,简历： 1922年10月出生在湖南长沙； 1930年10月母亲被捕入狱，岸英也进牢房,目睹了母亲 牺牲前的惨烈； 1931年4月起三兄弟流浪上海街头整整五年，其间岸英 做过学徒，捡过垃圾，卖过报纸，推过人力车； 1936年和弟弟毛岸青到苏联学习，任少先队大队长； 1939年加入共青
2、团并任支部书记； 1946年回到延安去乡村劳动，同年加入中国共产党； 1950年春任工厂党委副书记； 1950年10月，赴朝鲜参加抗美援朝战争； 1950年11月25日壮烈牺牲。,这篇课文主要讲了( )的爱子( ) 在( ) 的战争中光荣牺牲后，毛主席 ( ) ，这时彭总请求把岸英的遗体 ( ) ，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英( ) ，最后主席还是作出了把儿子的遗体埋在( ) 的决定，在电文稿上写着（ ）。,毛泽东,抗美援朝,极度悲痛,运回国,葬在朝鲜,朝鲜,青山处处埋忠骨 ，何须马革裹尸还。,默读课文第四自然段,把自己深受感动的或特别喜欢的词语或句子多读几遍,想想为什么感动、为什么喜欢？从
3、中感受到了什么？可以把自己的感受写在自然段旁边。,【第四自然段学习目标】,(第4自然段)从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。,主席为什么整天都不说一句话，不吃一口饭？你还从哪个词语中你感受到了什么？,（动作描写）,(第5自然段)“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。,（语言描写、神态描写）,后两封电报,第二封,第三封,彭老总,朝鲜 金日成首相,说岸英是主席的儿子， 请求破格将遗体运回国。,向主席表示慰问，他说岸英同 志是为朝鲜人民的解放事业牺 牲的，也是朝鲜人民的儿子， 他要求把岸英葬在朝鲜
4、。,【第6-10自然段合作、自主学习目标】,(第7自然段)主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。,(第7自然段)“儿子活着不能相见，就让我我见见遗体吧！”然而，这种想法很快被打消了。”,（神态描写）,（心理描写）,青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。,“马革裹尸”出自后汉书马援传， 东汉名将马援曾说“男儿要当死于 边野，以马革裹尸还葬耳。”清代 龚自珍将前人的意思推进了一层， 因而有了已亥杂诗之一中的 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的名句.这句话的意思是革命者既然 把整个身心都献给了祖国，至于 死后是否要把尸体运回家乡安葬, 那倒无需考虑，即使长眠于异国 的土地上
5、也没什么关系。,电文稿下是被泪水打湿的枕巾。,这是本文的最后一句话，单列一段作为 文章的结尾。透过这句话， 我仿佛看到了 ， 我仿佛听到了 ， 我感受到了 。,学习描写人物的方法,通过细致地对人物进行（ ）、（ ）、（ ），（ ） 来反映毛泽东（ ）的内心世界。,动作描写,语言描写,神态描写,心理描写,极度悲痛的心情和对岸英 遗体如何安葬的抉择,学习对人物进行细致的动作、 语言、神态、心理描写的方法，并 运用到自己的习作中。,要求：,(4)从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话， 只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了 几次，还是原封不动地放在那里。,(5)“岸英！岸英！”主席用食指
6、按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。,(7)主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。,(8)秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识 地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在 了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外， 右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。,（9）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。,（10）电文稿下是被泪水 打湿的枕巾。,青山处处 埋忠骨 ， 何须马革 裹尸还。,布置作业：,小练笔：（仿写）哀痛的一夜。 仿照本课对人物进行动作描写、语言描 写、神态描写、心理描写的句子，写一写毛主席收到电报那一夜的情景：主席想了什么、做了什么等。,再见,伊通镇第五小学 闫新宇,
