《24.《送东阳马生序》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《24.《送东阳马生序》（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送东阳马生序,宋濂,关于“序”,本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。,作家 作品,宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有宋学士文集等。,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生
2、，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。,解题,余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借/于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天/大寒，砚/冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走/送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书/假余，余/因得/遍观群书。,24.送东阳马生序,既/加冠，益慕/圣贤之道。又患/无 硕师名人/与游，尝趋/百里外，从/乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出/一言以复；俟其/欣悦，则/又请焉。故/余虽 愚，卒获/有所闻。,读准字音， 读出节奏。
3、,当余/之从师也，负箧曳(y)屣(x) /行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲/不能动，媵人/持汤沃灌，以衾/(qn)拥覆，久/而乃和。寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被（p）绮(q) 绣，戴/朱缨(yng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右/备容臭(xi)，烨然/若神人；余/则缊袍(yn po)敝衣/处其间，略无/慕艳意，以中/有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰/若此。,读准字音，读出节奏。,字词,嗜 假借 逾 俟 衾 烨 叱 咄 屋舍 逆 旅 沃灌 皲裂 媵人 容臭 负 箧 曳 屣,sh,ji,y,s,qn,y,ch
4、du,sh,n l,w,jn,yn,xi,qi y x,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录 毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假 余，余因得遍观群书。,我,来,得到,爱好,就,经常,借,向,用笔,归还,（石砚中的）墨汁,指抄书,不,跑,超过约定的期限,因此,因此能够,（少年求学时的情形-得书之艰）,代书,不译,译文：我小时就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借书，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑
5、着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝 趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈 至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余 虽愚，卒获有所闻。,已经,仰慕,学说,担心,大,交往,曾经,快走,拿着,请教,道德声望高,挤满,不曾,言语和脸色,旁边,提出,询问,有时,训斥,周到,等到,就,所以,最终,的,他的,向,前辈,（加冠求师时的情形-求师之苦）,他的,译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，
6、又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但最终能够有所收获。,当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中， 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍， 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而 乃和。,跟从,箱子,鞋子,隆冬,皮肤因寒冷干燥而开裂,学舍,通“肢”，肢体,指服侍的人,热水,被子,浇洗,（求学奔
7、走的劳苦）,用,拖,却,表转折,译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗手脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。,寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍 生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左 佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处 期间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉 不若人也。盖余之勤且艰若此。,通“披”穿,名词作动词，腰佩,香袋,光彩照人的样子,旧絮,觉得,吃的穿的,比不上,大概,因为,（求学生活的艰苦）,毫无,羡慕,、的事情,这样,
8、旅店,每天,两次,鲜鱼肥肉,译文：住在学舍里，主人每天只给吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰和缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄、旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。,文言知识归纳、积累： 1.通假字： 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣,通“肢”，肢体。,通“披”，穿。,跑,行走,借,与“真”相对,2.古今异义词： 古: 走送之 今： 以是人多以书假余,古：,今：,2.古今异义,右
9、备容臭,古： 今：,气味，香气 难闻的气味,古： 今：,主人日再食,古： 今：,两次 又，又一次,媵人持汤沃灌,热水 汤汁,弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 盖余之勤且艰若此,之,代“抄书”,代词，指“书”,结构助词，的,代词，求学,3.一词多义,礼愈至：周到 至 至舍：到达,无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,以中有足乐者：足够,足肤皲裂而不知：脚,足,4.词类活用： 手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名词作状语 腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词 无鲜肥滋味之享 原
10、意为：新鲜、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名词 5.特殊句式： 省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” 倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置,作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 趋百里外从乡之先达执经叩问。 从师学习奔走的艰难。 （4）从师学习生活的艰难。,幼时得书之艰,从师叩问之难,住读生活之苦,从四个方面表现自己求学的勤且艰。, 求师奔走之劳,自主学习思考,讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴等方面。 主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手
11、指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。,文章是如何写出自己学习时的困难条件的？ 找出原文作答。,合作交流 1.作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？ 略无慕艳意； 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。,2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量以中有足乐者。,作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,3.作者写出了学习时极为
12、艰苦的条件，目的是什么?,探究交流,写作特点,本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。,1.记叙、描写二者的自然结合,对比,1. “先达”的严肃和作者的谦恭。 2.同舍生的富华生活与自己的贫困生活。,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,说心得，谈体会,拓展小 资 料,1.囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 2.悬梁刺股（西汉孙敬， “头悬梁，战国苏秦，锥刺股”，两人的学习故事。） 3.凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 4.韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 5.画荻教子（欧阳修的学习故事）,
