许秋燕说课免疫

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1、,“人体免疫系统在维持稳态中的作用 ”,的教学设计,桦川县第一中学 许秋燕,一、说教材,1、教材的地位和作用,本课是人民教育出版社的普通高级中学教科书生物必修本第二章第四节免疫调节，这是在学完通过神经系统的调节、通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系。 本节课共有四部分内容：一是免疫系统的组成；二是免疫系统的防卫功能；三是免疫系统的监控和清除功能；四是免疫学的应用； 这节课在这册书中的作用是对动物和人体生命活动的一个补充，在一般人的眼里，生命活动的调节就只能想到“神经调节和激素调节”，而把免疫调节与此独立起来，那么，这节课却使三者有机地结合起来，构成了动物和人生命活动调节的三个相互联系的部分

2、。,2、学情分析,高二学生对特异性免疫已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强； 体液免疫和细胞免疫的过程的知识，学生在学习时会有一定的困难。根据我校学生的情况，我将这一节分为两课时来讲授。 第一课时：免疫系统的组成并渗透淋巴细胞的种类及形成的知识。 第二课时：体液免疫和细胞免疫的过程、体液免疫与细胞免疫的关系、免疫系统的监控和清除功能、免疫学的应用。 在教学中，重点落在通过多媒体动画辅助教学，激发学生的学习兴趣。在此过程中设置适量的问题情景，进一步启发学生自主探索，培养学生观察、比较、分析、归纳的能力，尝试把复杂

3、的问题简单化。,3、教学目标,1.知识与技能：,（1）了解免疫系统的组成。 （2）掌握免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）理解和掌握体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。,2.过程与方法：,（1）让学生利用网上资料搜集、课堂讨论的形式了解艾滋病的病因、 特点及其防治。 （2）利用图解、表格、系列问题、和讨论的方式学习免疫系统的防卫原理。,（1）通过对“艾滋病”的学习，让学生了解发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）通过对艾滋病的学习，使学生认识到艾滋病患者也是受害者，需要得到我们的关爱教育学生要以仁爱的心态去对待艾滋病患者及其家人。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命

4、的人生理念。,3.情感态度与价值观：,（二）教学重难点 教学重点：免疫系统的防卫功能。 教学难点：体液免疫和细胞免疫过程。,二、说教学策略及手段,1.教法：1.利用传统的板书、板画、问答法、情景导入法、讨论法 2.利用现代的多媒体教学手段。,（二）说学法,（一）说教法,（1）、激发求知法：通过对人类与天花病毒做斗争的科学史的多媒体展示，采用科学探究的学习方法。 （2）、观察对比法：对体液免疫和细胞免疫过程，采用分阶段先观察 课件，再看书明确三个阶段，然后比较两个过程的区别和联系。 （3）、推理归纳法：由体液免疫和细胞免疫过程归纳出特异性免疫的三个阶段的特点。,三、说教学过程,（一）课前准备 1

5、.制作课件。 2.学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害等方面的资料，第二组搜集有关目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施等方面的资料，第三组搜集有关世界艾滋病日的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。,（二）导入新课,教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？ 学生：免疫调节。,

6、学生（回答）：免疫调节。,板书：第4节 免疫调节,（三）交流与讨论 播放视频：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。 教师： 这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头在第个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？,学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论：,(1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 (3) 艾滋病传播有哪些途径？ (4) 我们应如何对待艾

7、滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ (5) 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？ 引导学生深入讨论：,引导学生深入讨论： 1.艾滋病的病因是什么? 2.艾滋病的死因是什么? 3.为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡? 4.为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?,通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。,板书：一、免疫系统的组成,（四）师生互动,教师：同学们自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题：,1.什么是免疫器官？它包括哪些器官？ 2.什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？ 3

8、.什么是免疫活性物质？包括哪些？ 4.当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？,学生：阅读教材P35-P36有关内容，并思考回答。,教师： 我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？,通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。,板书：二、免疫系统的防卫功能,教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？ 学生：有三道

9、防线。 教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。,1.免疫器官： 胸腺、骨髓 、脾、淋巴结、扁桃体 2.免疫细胞： 吞噬细胞等、淋巴细胞（T细胞、B细胞、） 3.免疫活性物质： 淋巴因子、抗体、溶菌酶等。,一.免疫系统的组成,免疫器官：,免疫细胞,免疫活性物质：,吞噬细胞等,淋巴细胞,T细胞（迁移到胸腺中成熟）,B细胞（在骨髓中成熟）,淋巴因子、抗体、溶菌酶等,胸腺、骨髓 、脾、淋巴结、扁桃体,免 疫 系 统,皮肤和黏膜对病原体的阻挡作用属于哪种免疫,溶菌酶使细菌溶解属于哪种免疫,溶菌酶使细菌溶解属于哪种免疫,教师：板书归纳：,资料分析：P37。以艾滋病为例，认识到人体内 主要的

10、免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用， 进而说明第三道防线的重要性， 提出问题： 第三道防线是如何起作用的呢？,艾滋病的全名是获得性免疫缺陷综合症，缩写为AIDS。艾滋病是英文名称AIDS的译音。,什么是艾滋病（AIDS）？,免疫缺陷症,资料分析,HIV的侵入与体内T淋巴细胞数量的变化,艾滋病病毒的传播途径：,1、血液传播 2、性传播 3、母婴传播,教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。,板书：1.体液免疫,教师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫

11、的内容和图2-15，课件展示阅读提纲：,1.什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？ 2.抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？ 3.当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？,、抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质 如病原体、异种动物血清等。,特异性免疫,2、抗体：机体受抗原刺激后产生的，能与该抗 原发生特异性结合的具有免疫功能的 球蛋白。,学生：阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。,教师：讲解抗体的特点，用“5月11日上午，长沙市世界之窗园林工作人员何楚恒在给草地拔草时被毒蛇咬伤”的事例，说明抗体与抗原的特异性结合，

12、用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。,教师：根据教材“图2-15 体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。,教师：请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流，进行解说。 学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。 教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。,记忆细胞,B细胞接受刺激后，在淋巴因子的作用下，开始一系列的增殖，分化，大部分分化为浆细胞，产生抗体，小部分形成记忆细胞抗体可以与病原体结合，从而抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附,B细胞,浆细胞,1. 体液免疫,少数病原体直接刺激B细胞,大多数病原体要经过吞噬细胞处理使

13、病原体所特有的抗原暴露出来，传递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子。,教师：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。,板书：2.细胞免疫,教师:下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。,演示多媒体：动态演示细胞免疫的过程。,学生：通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。,教师：提示： 1.吞噬细胞在其中起什么作用？ 2.效应T细胞有没有接触抗原？ 3.你能说出记忆细胞的作用吗？ 4.细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？ 教师：根据教材“

14、图2-16 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。 教师：请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流，进行解说。 学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。 教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。 教师强调：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。,2.细胞免疫,教师让学生观察图片,2 过敏反应,、过敏反应: 已免疫的机体在再次接受相同抗原的刺激时所发生的组织损失或功能紊乱。,、过敏反应的特点： 发作

15、迅速，反应强烈，消退较快； 一般不会损伤组织细胞；也不损伤组织； 有明显的遗传倾向和个体差异。,例如：有的人吃过虾、蟹等食物后或接触了某种物质后，一到两小时就发作，出现呼吸困难，浑身瘙痒难忍等症状。这时只要到医院静脉注射50毫升葡萄糖酸钙，十来分钟就几乎完全好了。甚至不作任何处理，也往往能在几小时或十几小时内症状消失。,指导学生阅读教材分析过敏反应的概念、特点等，从而得出结论：免疫功能过强或过弱，都会引起机体功能紊乱,教师首先提问学生哪些学生有过过敏反应？或听说过过敏反应现象？,三、免疫系统的监控和清除功能,免疫系统“监控并清除体内已经衰老或因 其他因素而被破坏的细胞，以及癌变的细胞。,四、 免疫学的应用,疫苗的应用,器官移植 排异反应 供体器官器官短缺,对抗原进行检测,课堂小结,一.免疫系统的组成,二、免疫系统的防卫功能,三、免疫系统的监控和清除功能,四、 免疫学的应用,课堂训练,一、判断下列表述是否正确： （1）吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用 （ ） （2）只要接触一次某种抗原，记忆细胞就能很长时间记 住该抗原的特征 （ ） （3）机体自身的组织和细胞不可能成为抗原。 （ ）,二、选择题： 产生抗体的细胞是（ ） A.吞噬细胞 B.靶细胞 C.T细胞 D.浆细胞,D,