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1、1,第十章 能力,2,本章主要内容,能力概述 智力与智力结构理论 智力测验 能力的个别差异（重点） 影响能力形成和发展的因素（重点）,3,第一节 能力概述,一、概念 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 1、包含两种含义：一是实际能力即努力学习并在行动上所表现出来的能力 二是潜能即将来可能在行动上表现出来的能力,4,2、才能与天才 才能是多种能力的有机结合 天才是才能的高度的完善与创造性的发展。 二、能力的种类 一般能力和特殊能力（倾向性） 模仿能力和创造能力（创造性） 认识能力、元认知能力、操作能力与社会交往能力（功能）,5,第二节 智力和智力结构理论,一、智力的概念 （一
2、）定义 智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。,6,（二）智力与知识,知识是人类长期以来在改造世界的实践中获得认识和经验的结晶 智力则是掌握和运用知识、技能，是学习与工作顺利进行的人格心理特征,7,1、联系 没有知识，智力根本得不到发展，当然，没有智力，也根本谈不上获得知识 2、区别 发展速度的差异：知识发展速度快，智力发展缓慢。 发展的不同步：两个成绩一样的学生，一个智力超常，一个智力一般，但是很刻苦,8,（三）智力、能力和创造力,智力是能力的一个重要组成部分，而创造力则是在创造活动中独特发展的结果，三者密切联系。但是，智力和创造力又不完全相同，智力高并不等于
3、创造性高，而高智商的人可能具有高创造能力，也可能具有一般性创造力甚至低创造力,9,高创造力人的特殊创造才能,1、探索问题的能力 2、转移知识经验的能力 3、左右脑协同活动的能力 图 4、评价能力,10,第二节 智力结构理论,（一）流体智力和晶体智力 卡特尔提出 流体智力：先天遗传因素影响大 晶体智力：主要受后天环境影响,11,（二）多元智力结构理论,加德纳认为：认人有八种相互独立的智力（语言、逻辑数学、空间、身体运动、音乐、人际关系、自我认知、自然观察）,12,第三节 能力测试,（一）智力测试 1、比纳智力测试 智商=智力年龄/实际年龄100 2、韦克斯勒智力测试 三种量表：学前儿童智力量表、
4、儿童智力量表和成人智力量表,13,（二）特殊能力和创造力测试,特殊能力测量是指对特殊活动能力的测量 创造力测量主要测量被试的求异思维水平（流畅性、变通性和独特性）,14,第四节 能力的个别差异,一、能力类型的差异 主要表现在感知、记忆和思维方面 二、能力发展水平的差异 表 （一）智力超常 （二）智力落后,15,三、能力表现早晚的差异 （一）人才早熟 （二）中年成才 （三）大器晚成 四、能力的性别差异,16,第五节 中学生智力发展与开发,一、遗传素质与智力发展 遗传的关系越密切，个体之间的智力越相似。遗传为智力的发展提供了可能性，是个体发展的一个因素 二、环境、教育与智力开发 （一）营养与智力发
5、展 营养是儿童智力发展的重要物质基础,17,（二）家庭教育中的智力开发 儿童早起经验在智力发展上起重要的作用。神经生理研究发现：1-7岁是儿童智力发展的关键时期 （三）学校教育要重视智力开发 学校教育在人的智力开发中起着主导的作用,18,三、实践活动与智力发展,环境和教育作为智力发展的外部条件是十分重要的，但人的智力必须通过主体的积极活动才能得到发展，智力是在人的活动中形成和发展起来的. 施用累能 科用累能,19,四、非智力因素与智力发展,个体积极性、勤奋、个体的严格要求等与智力发展有密切的联系 A=X+Y+Z,20,五、中学生智力发展的特点,首先，人的智力是随着年龄的增长而变化的 其次，智力中的各种成分发展趋势不一致 创造能力的发展相对滞后于智力的发展,21,智力等级分布表 返回,22,返,
