《2017学年人教版七年级语文(2016)上册课件第三单元 学习生活 第10课《再塑生命的人》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017学年人教版七年级语文(2016)上册课件第三单元 学习生活 第10课《再塑生命的人》（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、海伦凯勒,再塑生命的人,七年级语文上 新课标人,字词知识,1.字音字形 搓捻( ) 惭愧( ) 花团锦簇( ) 混为一谈( ) 感慨( ) 疲倦不堪( ) 譬如( ） 绽开( ) 怦怦( ) 企盼( ) 赠送( ),cunin,ku,c,hn,ki,kn,p,zhn,png,q,zng,字词积累,2.多音字,j(给予) gi(送给) zhng(涨红了脸) zhng(涨潮),给,涨,间,混,jin(中间) jin(挑拨离间) hn(混淆) hn(混水摸鱼),字词积累,3.形近字,斟 zhn(斟酒) 堪 kn(不堪) 慨ki(感慨) 概gi(概述) 厩ji(马厩) 溉gi(灌溉),捻nin(搓捻)
2、 稔 rn(熟稔) 搓cu(搓洗) 蹉 cu(蹉跎) 磋cu(切磋) 嗟ji(嗟来之食),字词积累,4.成语辨析,字词积累,5.重要词语释义,花团锦簇: 小心翼翼: 美不胜收: 截然不同: 不求甚解: 恍然大悟:,形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。 美好的东西太多,一时接受不完。 事物之间界限分明,全然不一样。形容两者毫无 共同之处。 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 形容一下子明白过来。,作者作品,海伦凯勒(18801968),美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力,在安妮莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言
3、,完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国时代周刊评为美国英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。,理解文题,“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生 命”。在文中是指“我”在莎莉文老师的教 育下,体验了爱,灵魂被唤醒,再次拥有了“光 明、希望、快乐和自由”,使“我”又回到自 然,懂得了什么是“爱”。从这个意义上来说, 莎莉文老师是“再塑生命的人”。,创作背景,海伦凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或者说,上帝 让她来到人间,是要向常人昭示残疾人的尊严和伟大。海 伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心 灵障碍,重塑生命,却
4、不能不归功于她伟大的老师安 妮莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操、 隽永深沉的爱心,像春天的种子一样深深植于海伦凯勒 的生命中,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激 自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地 凝视我的老师。”本文就节选自海伦凯勒的著名散文 假如给我三天光明。,文章主旨,本文记叙了“我”在莎莉文老师的教育下认识具体 事物、认识大自然、认识爱的过程,表现了莎莉文老师高 超的教学艺术,也表现了作者求知的 热情及艰辛而愉快的生活经历,真诚 地表达了对莎莉文老师的感激之情。,文章脉络,重难点探究,1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 文中写莎莉文老师教
5、“我”认识事物的文字很多,如莎莉文老师 作为一个陌生人第一次搂抱“我”,有意识地给“我”玩具,教“我” 拼写布娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“别针”(pin)、“杯 子”(cup),以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。 特别具体地写了一件事,即莎莉文老师让“我”一只手接触水流,在 “我”另一只手的手心里写出“水”这个字,使“我”终于领悟到 “水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海 伦凯勒开始大量认识具体事物。,重难点探究,2.为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命”的人? “再塑生命”从字面意思看,是重新塑造生命、重新获得生命的意思。
6、 但在本文中,“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。本来,在 “我”的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。但是, 在莎莉文老师的教育下,我的灵魂被唤醒,再次拥有光明、希望、快乐和 自由。是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老师还让 “我”懂得什么是爱。正如作者自己所言“她就是那个来对我启示世间 的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说,莎莉文老师是再塑生 命的人,从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。,一、基础知识 1.给加点字注音。 花团锦簇( ) 繁衍( ) 迁徙( ) 栖息( ),c yn X q,2.找出下列句子中的错别字并改正。 (1)我实在
7、有些不奈烦了,抓起新布娃娃就往地上率。 ( )( ) (2)我不过是依样画胡芦模仿莎莉文老师的动作而己。 ( )( ),奈耐 率摔 胡葫 己已,3.根据语境,解释下列句子中加点的词语。 (1)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。 截然不同: (2)这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。 兴趣: (3)世间万物都有自己的名字,这是在老师教了我几个星期以 后,我才领悟到的。 领悟:,形容界限分明,完全不一样。 喜好的情绪。 领会,理解。,4.下面一段话中,一句有语病,一句标点符号使用不恰当。请 找出来并修改。 在我读完假如给我三天光明这本书后,被坚强的海伦 深深地感动了。我看不到海伦丝毫的
8、恐惧、凄凉和悲哀,看 到的却是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活充 满着的爱。我不禁感慨:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永 远生活在无边的黑暗中,你也能感到满世界灿烂的阳光? (1)有语病的是第 句。 修改: (2)标点符号使用不恰当的是第 句, 修改:, 在读完假如给我三天光明这本书后,我被坚强的海伦深深地感动了。, 句末的问号改为句号。,5.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是 ( ) A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B.一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。 C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添 了绚丽的色彩。 D.由于莎莉文小姐的教育,
9、“我”最终成功地掌握了学习语言 的钥匙,也最终成为一个作家。,解析 文章主要写的是莎莉文老师“再塑生命”的高超的教育 艺术,刻画莎莉文老师的形象,表现莎莉文老师对学生的一片爱 心以及海伦对老师的敬佩和感激之情),B,6.综合性学习。 (1)事例拟写。 请你仿照例句拟写一个“名人笑对挫折”的事例。 例句:海伦凯勒在严酷的打击面前没有失去生活的勇气,在老师的帮助下,学 会了阅读、写作、说话,上了大学,并且成了著名的教育家和社会活动家。,示例一:爱迪生笑对数千次失败,经数千次试验,终于发明了经久耐用的电灯。 示例二:贝多芬在听觉完全丧失的情况下,仍把主要精力用于作曲,给世人留下不朽的作品。,(2)材
10、料析理。 阅读下面的这则材料,然后写出你读完这则材料的感受。 暑假又至,城市中种类繁多、形式多样的夏令营活动愈加热 闹。孩子们在夏令营里要自己动手搭帐篷,学烧饭,还要翻山越 岭,涉水过河,经受着城市儿童平时难以遭遇的各种困难。这一 独特的挫折教育,对培养孩子们战胜困难的勇气和毅力起到了良 好的效果。,示例:孩子是祖国的未来,现代化建设事业需要具有综合知识、综合能力的全面人才,而这样的人才在温室里是培养不出来的。自古英雄出磨难,从来纨绔少伟男。让孩子受点磨难吧!这样,孩子们在今后的人生道路上,才会像雄鹰般展翅高飞。,二、阅读与鉴赏 老师!老师! 阎连科 (2015四川乐山中考) 我又见着我的老师
11、了,如朝山进香的人见到他自幼就心 存感念的一位应愿之神。 在今年正月,我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间,张老 师到了我家里,坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌 乱,分隔着我与老师的距离。相向而坐,喝着白水,削了苹果,说 了很多旧忆的伤感和喜悦,诸如三十几年前在初中读书时,我的 学习,我的作业,我的逃课。,我老师张梦庚的一生,清寂中夹缠暖意,暖意里藏裹着刺骨的寒凉。 生于上世纪的20年代末,老师读书辍学,辍学读书,反反复复,走在田 埂与人生的夹道中,经历了抗战和解放战争,有了1949年的红旗飘扬,记忆 中从来都是饥饿辛劳,土改时家里却忽然成了地主。好在,他终归识字,也有 文化,祖国的乡村,
12、也最为明白文化的斤两,虽然文化不一定就是尊严富贵, 可让孩子们认字读书,能写自己的姓名和粗通算术,也是生活的部分必然。 于是,老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小,从一个乡村中 学到另一个乡村中学。直至改革开放后,他被调入县里的一所高中,做了教 导主任,最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月,43个 春秋的草木荣枯,都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落,青丝白染。,不知道老师对他的人生有何感想,从他写的一本我 这一生张梦庚自传的简朴小册里,读下来却是让人心 酸胃涩,想到世事的强大和个人的弱小,想到命运和生命多么 像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓,奔袭挣脱,流着流着,可终归无
13、 法挣脱干涸的吞没。最后的结局是,我们毕业了,老师白发了; 我们中年了,老师枯衰了。我们成家立业了,而老师却在寂静 的人生中,望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们,过着忆旧的 生活,想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。,还记得,初一时,他是我的班主任,又主教语文。一天酷 暑,我家棉花地里蚜虫遍布,多得兵荒马乱,人心恐惧,我便邀 了班里十几个相好的男同学,去帮我母亲捕捉蚜虫。自然,那 一天教室里学生寥寥,老师无法授课而只能让大家捧书阅读。 从棉花地里回校的来日上午,老师质问我为什么带着同学逃 课,我竟振振有词地说,是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫;竟 又反问老师道,地里蚜虫遍布,我该不该去
14、帮我母亲捕捉蚜虫? 说蚜虫三天内不除掉去净,棉花就会一季无收,时间这样急迫, 我家人手不够,我请同学们去帮半天,到底又做错了什么?,事情的结果,似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理,反让老师在讲台 上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹,强词夺理,也许正是自己今天在写作 中敢于努力把不可能转化为可能的开始。可是,现在,面对耄耋(modi,指年 纪八九十岁)老人,给我一生养育呵护的父辈尊者,我心里三十几年不曾有的内 疚,忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。 我们就那样坐着喝水聊天,说闲忆旧,直至夕阳西下,老师执意要走,不无 快意地说他的子女们都在外工作,孝顺无比。真是天应人愿,让一生坎坷、教书 认真的老师
15、,年老时,子女有成,学生有成,仿佛曲折的枯藤根须,终于也繁漫出了 一片森林。,老师从我家离去时,是我扶他站起;离开院子时,是我扶他过的门槛;送 至门口远去时,是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早, 扶着老师的时候,我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师, 落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直至他在村头缓缓消失,我还看 见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步,如同宁静里我在听我的心跳一 样。 说不出老师哪儿伟大,可就是觉得他伟大。也许这个世界,凡人才是真 正的伟大,而伟大本身,其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。,(选自读者2015.10,有删改),1.文章写与老师相见,说了很多旧事。请概括出“我”初中时做的那件事。 2.请说说文章题目“老师!老师!”有什么特点。用这个标题有什么妙处?,“我”在酷暑的一天带同学逃课帮母亲捉蚜虫,还强词夺理顶撞张老师。 解析 本题考查对文段的理解和概括能力。根据题干提炼出关键词“旧事”“与老师”
