《2014-2015学年高中语文选修-语言文字应用课件：54说“一”不“二”——避免歧义》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014-2015学年高中语文选修-语言文字应用课件：54说“一”不“二”——避免歧义（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、成才之路 语文,路漫漫其修远兮 吾将上下而求索,人教版 语言文字应用,词语万花筒,第五课,第四节 说“一”不“二”避免歧义,第五课,点绛唇 雨恨云愁 宋王禹偁 雨恨云愁，江南依旧称佳丽。水村渔市，一缕孤烟细。 天际征鸿，遥认行如缀。平生事，此时凝睇。谁会凭栏意！,【简介】 点绛唇，词牌名。取江淹的“明珠点降唇”诗句命名。调见南唐冯延巳阳春集。又名十八香南浦月异瑶草万年春点樱桃等。双调，四十一字。 王禹偁(chng)(9541001)，字元之，济州巨野(今属山东)人。家世务农，出身清寒。进士出身，官至左司谏、知制诰。敢于直言讽谏，因而屡遭贬谪。是北宋诗人，革新运动的先锋。其诗文多反映社会现实，风
2、格清新平易，词仅存一首。著有小畜集。,【注解】 孤烟：炊烟。 行如缀：排成行的大雁，一只接一只，如同缀在一起。 凝睇：凝视。睇：斜视的样子。 会：理解。,【故事】 这首词，王禹偁以清丽的笔触，描绘了江南的雨景，不仅表达了对江南的赞美，也流露出了他不被人理解的孤独与愁闷。 如丝细雨，绵绵不尽，好像蓄满怨恨；灰色云块，层层堆积，如同郁结愁闷。即使这样，江南景色，依旧说得上美丽。在濛濛细雨中，水上村落，湖边渔市，星绕棋布；一缕淡淡炊烟，袅袅从村落上空升起。 天边远去的大雁，遥遥看去，一行行缓缓飞行，好像是空阔天空的装饰。我凝神注视天空，想着自己平生直言讽谏，屡遭贬谪，哪里还有凭栏远眺，无忧无虑的兴致
3、？,(2014年高考全国卷大纲) 3下列各句中，没有语病的一句是( ) A有的人看够了城市的繁华，喜欢到一些人迹罕至的地方去游玩，但这是有风险的，近年来已经发生了多次背包客被困野山的案情。 B他家离铁路不远，小时候常常去看火车玩儿，火车每当鸣着汽笛从他身边飞驰而过时，他就很兴奋，觉得自己也被赋予了一种力量。,C新“旅游法”的颁布实施，让很多旅行社必须面对新规定带来的各种新问题，不少旅行社正从过去拼价格向未来拼服务转型的阵痛。 D哈大高铁施行新的运行计划后，哈尔滨至北京、上海等地的部分列车也将进一步压缩运行时间，为广大旅客快捷出行提供更多选择。,【解析】 本题从搭配不当、语序不当、成分残缺三个角
4、度考查对病句的辨析。A.搭配不当，“发生”与“案情”不搭配，“案情”是案件的情节，可将“案情”改为“险情”。B.语序不当，应将“每当”提到“火车”前。C.缺谓语，在“从过去”前面加“经历”。 【答案】 D,【命题立意】 本题考查辨析语病的能力，能力层级为D级。解答此类试题，要熟练掌握考试大纲中要求掌握的六种病句类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。辨析语病的常见方法有：语感审读法；结构分析法；特征辨析法。,1掌握歧义的种类和歧义产生的原因。 2掌握消除歧义的方法。,1引子中的语言材料说明了什么道理？ _ _ 答：本节引子通过猜谜语说明了在同一语言材料中，同时
5、具有两种意义的理解，这就是语言现象中的歧义。,2什么叫歧义？歧义的性质是什么？ _ _ 答：(1)歧义就是一个句子有两个意思，或者说跟原来句子要表达的意思相比，“多”出了一个意思。 (2)歧义的性质有以下四点： 歧义是指同一形式的语言符号、序列可能表达不同意义的现象。 歧义以语言符号、序列的同形为前提条件。 歧义与语义的模糊性质和笼统性质都不同。 歧义在理解上有难易程度上的区别。,1“歧义”与“模糊”“笼统”的区别是什么？ (1)“歧义”与“模糊”。 模糊：语言的意义都有模糊性，一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。 歧义：同形语句可以同时具有两个意义。 歧义在言语交际中可以通过
6、一定手段来消除，而模糊则始终是模糊的。,(2)“歧义”与“笼统”。 笼统：来源于语言的概括性，是对同类事物进行抽象概括而产生的。 示例：“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的，它不能表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。,(3)“有歧义”与“辨歧义”。 有歧义：“咬死了猎人的狗”有歧义，一是动宾关系(猎人的狗被咬死了)，二是偏正关系(把猎人咬死了的那条狗)，歧义较明显。 辨歧义：“饺子包好了”也可以有两种解释，一是指饺子制作好了，二是指用别的什么东西把饺子(比如速冻后的饺子)包裹起来了。由于第二种解释出现得比较少，而且是由细微的词义差别造成的，所以需要细加辨析。,2歧义句类型图表,3歧义产生的原因
7、有哪些？ (1)组合层次不同造成的歧义。如：“我们三个人一组”，可理解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组”。 (2)结构关系不同造成的歧义。如：“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。 (3)语义不明确造成的歧义，如：“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。 (4)词类不同造成的歧义。如：“我要炒肉丝”中的“炒”，可理解为动词，也可理解为形容词。,(5)词语含义多解造成的歧义。如：“躺在床上没多久，他想起来了”，可理解为他想起了什么事，也可理解为他要起床。 (6)句子成分残缺造成的歧义。如：“买车、船、饭票在服务台”，此句
8、在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义。可理解为车票、船票和饭票，也可理解为买车、买船和买饭票。 (7)口语中由于轻重音不同也会造成歧义。如：“他一个早晨就写了三封信”中的“就”，若轻读，是说他写信写得快；若重读，则是说他工作效率低，只写了三封信。,4消除歧义的方法有哪些？ (1)设置具体语境。如：“你为什么打他？”可具体表述为：“你为什么打他？应该好好教育嘛”，或者“你为什么打他？该打的应该是我”。 (2)增加必要词语。如：“我去上课”，可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课”。“我去医院”，可说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。 (3)改换词语或调整语序。如：“两个球队的教练”，
9、可改为“两位球队的教练”(更换量词)，或者“球队的两个教练”(调换语序)。“几个饭店的服务员”，可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。,(4)改变句子结构。如：“围剿土匪的部队”，可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”或“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。 (5)增加(改变)标点符号。如：“电视机不要退回”，可改为“电视机不要，(可)退回”或“电视机？不要退回”。,提货人应带哪几种证件 某火车站向货主发出到货通知，这个通知中有一条是关于提货手续的规定，规定原文说： 领货时应
10、携带“领货凭证”和收货人证件(身份证或工作证)或服务所在单位开具的书面证明及印章。 看了这条规定，不熟悉托运提货的人恐怕琢磨半天也不一定弄清楚到底要带哪些“证明”去车站，才能提到货。为什么这样说呢？因为这一条规定条文是歧义性的。,比如，“领货凭证”为A，“收货人证件”为B，“单位证明”为C，“印章”为D。那这一条规定便可简化为： 领货时应携带A和B或C及D。 这个规定怎么理解，到底要带哪几样东西？关键在于“或”字的理解，它所涉及的范围有多大。 第一种理解：(AB)或(CD) 第二种理解：(AB)或CD 第三种理解：AB或(CD) 第四种理解：A(B或C)D,根据这四种理解，可以得出四种结果：
11、带A、B； 带C、D； 带A、B、D； 带A、C、D。 一条规定可以作出四种解释，可以得出四种结果，这不能不使提货人感到为难，感到无可适从。心细的人，只好把A、B、C、D都带上。粗心的人只根据自己的理解带着证件去车站提货，结果和实际规定不一致，缺了A、B、C、D中的某一项，也就空手而返，白跑一趟。,这条规定不仅给提货人带来不便，也给车站找了些麻烦。原来这条规定的意思是A(B或C)D。后来这条规定就修改了，成为下面的样子： 领货时应携带：领货凭证；领货人证件(身份证或工作证)或者工作单位证明；领货人印章。 像这样的规定条文就不会产生歧义了，从而也就不再使人难以理解了。 语言的歧义也常常被某些人利
12、用。如一个人想给一个算命先生出难题，便说道：“请先生算算我父母的情况。”那先生想了想，便说道：“母在父先死。”,这时，旁边有几个看热闹的，其中一个说：“他母亲活着，他父亲死了。”另一个却说：“不对，他父亲活着，他母亲在他父亲前头死了。”第三个说道：“你俩都不对，他算的他父母都死了，只是母亲先死。”第四个人则说：你们都错了，他算的是以后的事，是说将来他父亲先死罢了。”那个出难题的人盯着算命先生说：“你说我父母到底怎么样呢？” 那算命先生从容地说：“我算着就是母在父先死，有什么不对吗？” 这个先生就是利用句子的歧义性骗人，如果不懂得他耍的把戏，那就难免上当了。 其实，有些句子的确容易产生歧义性。,
13、如，“学习文件”可以理解成“学习的文件”，也可理解成“正在学习文件”或“就要学习文件”。当然如果把它放在具体的语言环境中，歧义性就会消逝。如： “你拿的什么？”“学习文件。”“他们在干什么？”“学习文件。” 虽然答案相同，但由于问题不一样，所以它们不会产生歧义性。,再如：有道“脑筋急转弯”的题：“李字去了木，念什么？”有的人不假思索，冲口而出：“念子。”实际上错了，如果这么简单还叫急转弯吗？答案是“一”。为什么呢？它就是利用句子的歧义性。冲口而出的理解成“李”字去了“木”，所以剩下“子”字。而急转弯所表示的意思是“李”字去“了”和“木”，所以，就只剩下“一”了。,又如，“他走了一天了”这一句话
14、，表示什么意思呢？可以理解成“他在路上走了一天了”，也可以理解成“他已经离开一天了”。这句话所以产生歧义，就是因为对“走”字的理解不同。前一种理解，“走”作“步行”讲，后一种理解，“走”作“离开”讲。这两种理解都有道理，因为“走”这个词具有多义性。 由以上几个例子可以看出，句子所以产生歧义性，或者由于词本身的多义性，或者由于句子本身的成分结构界限模糊。因此为消除这种歧义性，必须在词义选择和句式选择上下功夫。,1下列关于句子歧义的说法不正确的一项是( ) A歧义就是一个句子有两个意思，或是跟要表达的意思相比，多出一个意思。 B词语的多义性容易造成句子歧义。 C句子结构的多样性也易造成句子的歧义。
15、 D句子的歧义大部分可以通过修改法和补写法来消解，但有部分歧义句是无法消解的。 【答案】 D(所有句子的歧义都可以消解。),2选出不会产生歧义的一句( ) A鲁迅十分重视少年儿童的文艺创作，他指出：“童年的情形，便是将来的命运。” B老师看到我们非常高兴，就把我们拉到他的办公室聊天。 C校长完全采纳两个同学的合理化建议。 D完全出于不可抗拒的自然灾害而造成环境污染损害的，免予承担责任。,【答案】 D(A句“重视少年儿童的文艺创作”看来应指少年儿童们动手写的作品，但从下句看，又可以理解为关于少年儿童的创作；B句可以理解为“老师”高兴，也可以理解为“我们”高兴；C句“两个”既可以理解为修饰“同学”，也可以理解为修饰“合理化建议”；D句则只有一种理解。),3“我们要学习文件”是有歧义的句子，接在它后面能消除歧义的一项是( ) A请做好准备。 B请把电视机关上。 C小说不要带来。 D请你告诉小王。 【答案】 B(接上A、C、D项的内容后，这个句子仍有两种理解。),4下列语句所表意思没有歧义的一句是( ) A今天来了几个出版社的编辑。 B李玲同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。 C
