教育学重点知识点期末复习课件

《教育学重点知识点期末复习课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学重点知识点期末复习课件（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教育学复习提纲,复习重点,红色字必考内容 蓝色字了解内容 黑色字浏览内容 题型：单选、多选、名词解释、简答、判断、材料分析,绪论 1.举例说明学习教育学的意义。结合优秀教师（班主任）教学工作经验，谈谈学习教育学的意义及对今后从事教学的创造性设想。（结合材料） 2. 教育学 教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。,第二章 教育的基础知识,1.教育 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实 践活动。 2.教育目的 广义：人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心发展方面产生怎样的积极变化或结果。 狭义：一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标

2、准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。 3.教育目的的功能 导向功能 选择功能 激励功能 评价功能 4. 素质教育的概念 素质教育:是以提高人的素质为目的的教育。即以开发青少年儿童身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。,5. 谈谈你对素质教育的看法 6.教育制度的概念 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 7 .学校教育制度(学制)的概念 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。,素质教育,素质教育

3、从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。,首先素质教育是全民的教育，是以提高全民族素质为目标的。 其次素质教育是面向全体学生，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能。 第三素质教育以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，而不主张仅以知识为本，甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目标。 第四素质教育强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即学会做人、学会求知、学会劳动

4、、学会生活，而不只是为了暂时通过升学考试。,第三章 教育基本原理,1.教育的社会制约性 1.社会生产力发展状况制约着一个社会的教育目的。 2.社会生产力发展水平影响着教学内容和学科的设置。 3.生产力的发展制约着教育事业发展的规模速度和教育结构的改变。 4.生产力的发展影响教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。 2.教育与生产力的关系 3.人的身心发展的涵义 人的身心发展：指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。,4.人的发展的主要影响因素及其作用,一、遗传素质在人的发展中的作用 （一）遗传素质的概念：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。 （二）遗传素质的作用： 1.为人的

5、身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。 2.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。 3.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响，这种影响的大小与其本身是否符合常态有关。 4.遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。 弊端：遗传决定论 1）过于夸大了遗传在人的发展中的作用。 2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些有特殊的素质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的“天赋”，这是不可否认的，但不能过于夸大。3）人的发展除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起着主导的作用，人类科学家对“狼孩”所做的努力

6、可以说明。 4）这种错误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据，是不可取的。,4.人的发展的主要影响因素及其作用,二、环境在人的发展中的作用 1.社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围。 2.社会关系影响着人的发展方向和性质。 3.社会精神文化影响着个体的身心发展内容。 4.社会环境的不同可能造成个体发展上的巨大差异。 弊端：这是典型的环境决定论观点。环境对人的影响是很大的，但人与动物的根本区别在于人有主观能动性，人对环境的作用和影响不是消极被动地接受，人在接受环境影响的同时，又能凭藉自己的经验和创造能力，积极的改造环境，利用环境。因此，象我国古代墨子说的”染于苍则苍，染于黄则黄，

7、所入者变，其色亦变等环境决定论的观点把人看成是环境的消极适应者，片面夸大环境的作用是不正确的。,4.人的发展的主要影响因素及其作用,三、教育在人的发展中的作用 （一）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。 （二）学校教育还具的较强的计划性和系统性。 （三）学校教育还具有高度的组织性。 （四）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响，充发发挥个体遗传上的优势，限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。 弊端：教育万能论 这是教育万能论的观点。教育的主导作用不是万能的，教育既不能超越它所依存的现存条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，

8、又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。因此 ，美国心理学家华生所说的观点显然是不对的。,5.人的身心发展规律（年轻一代身心发展与教育） 人的身心发展具有顺序性 人的身心发展具有阶段性 人的身心发展具有不均衡性 人的身心发展具有个别差异性 6.教育功能的含义 教育功能，是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用,7、教育功能的类型,（一）从作用的对象上看，教育功能可分为 个体功能和社会功能。 教育的个体功能：是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程设置及内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。 教育的社会功能：是教育

9、的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。,（二）从作用的方向上看，教育功能可分为正向功能和负向功能 正向教育功能：是有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 负向教育功能：是阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。,（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 显性教育功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。 隐性教育功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。,8、问题讨论：分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。,现状,1教学管理的“封闭化” 2课程与学制设置的“呆板化” 3教学模式的“

10、工厂化” 4师生关系的“等级化” 5考试与评价标准的“分数化”,教育本身问题,：（1）从教育的基本功能看，教育主要是重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识传给下一代，它倾向于构成一种时间上和空间上密封的体系，所以教育本身是保守的。（2）长期以来，教育的任务就是在为一种刻板的职能、固定的情境、一时的生存、一种特殊行业或特定的职位作准备。教育执行着公民训练和意识训练的职责，这种训练很容易导致对个人的控制及独立思考和敏锐判断能力的丧失。（3）在教育结构中，等级制的痕迹十分明显，“英才教育”的倾向使学校往往只重视“杰出人才”，由此而来的筛选作用是消极的，使很多人被排斥；这种制度奖励强者、幸运者和顺从者

11、，而责备和惩罚不幸者、迟钝者、不能适应环境者，当然也包括那些与众不同的人。几乎没有证据可以证明选拔的程序能够正确地预测一个人是否具有某种特殊职业所需要的才能。（4）教学过分地依赖理论和记忆，并给予传统的、书面的和复述的表述方式以特殊的地位，从而损害了口语的表达能力、自发精神和创造性的培养。（5）旧的课程计划很难启发科学活动中的创造性、直观性以及想像、激动与怀疑的态度。,教师问题,学校中，教师喜欢的是智商高的学生而不是创造力强的学生，因为这些创造力强的学生不具有教师喜爱的个人特征，他们往注精力过剩，独立性强，性情倔强或情绪外露，兴趣不合传统，因而喜好去探究那些不符合课程要求的领域。这些特征，会令

12、忙碌不堪的老师感到苦恼，老师在职业生活中一般表现出这样一种行为倾向：他们力图全面控制教育情境，进而压制学生创造才能的表现与运用。（JWGetzelsPWJackson，1962） 儿童在一个与别人不同就会招致焦虑，顺从就会万事大吉的社会情境里，就可能产生一个模仿别人公认的行为模式的趋向。（JMSawreyCWTelford，1973）而与此相关的另一结论是，从众心理会导致人在认识上的独立思考能力下降，行动上的自我控制能力减弱，循规蹈矩，创新意识淡薄，创造动机降低，创造力变弱。（董奇，1993）,考试问题,：（1）考试中的失败导致自信心、生活激情的下降；（2）考试的标准化导致批判求异精神的匮乏；

13、（3）考试内容的封闭性导致创新视野的限制；（4）考试目标的单一性（智育）导致情感体验单一、苍白，个性丧失；（5）考试的功利性导致知识结构的失衡，缺乏对知识自主选择的机会；（6）考试带来的紧张生活，导致过度焦虑，缺乏创造思维应有的放松心态，过度的竞争压力导致人际关系紧张，缺乏交往中的智慧碰撞。,应对,（一）理性分析学校教育的功能 建立现代“开放化”教学管理观 建立现代“灵活性”课程与学制观 （二）重新构筑育人的理想 建立现代的“个性化” 教学观 （三）保持“教育双重力量”的平衡 建立现代的“民主、平等、交流与合作”的师生观 （四）减少“教育负向功能”的影响 建立现代的“发展性” 考试与评价观,1

14、0、教育的社会功能,（一）教育的人口功能 1. 教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。 2.教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。 3.教育可使人口结构趋向合理化。 4.教育有利于人口的迁移。,（二）教育的文化功能 1.教育的文化传递、保存功能 2.教育活化文化的功能 3.教育的文化选择功能 4.教育的文化批判功能 5.教育的文化交流、融合功能 6.教育的文化更新与创造功能,（三） 教育的经济功能 1.教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长 （1）普通教育提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。 （2）职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力

15、的支持。 2.教育通过生产科学技术，促进经济的发展,（四）教育的政治功能 1.教育传播科学，启迪人的民主观念。 2.教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。 3.民主的教育是政治民主化的加速器。,11、简要说明教育现代化的内容、价值追求或者具体目标是什么？ 一、教育现代化的内容 教育观念现代化 教育内容现代化 教育条件设备现代化 教育管理现代化 教育素质现代化,二、教育现代化的价值追求和具体目标 教育的普及化 教育的国际化 教育的民主化 教育的法制化 教育的个性化 教育的多样化 教育的整体化 教育的终身化,12、教育的人口功能、经济功能,教育的人口功能 1. 教育可以减少人口数量，是控制人口

16、增长的手段之一。 2.教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。 3.教育可使人口结构趋向合理化。 4.教育有利于人口的迁移。 教育的经济功能 1.教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长 （1）普通教育提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。 （2）职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。 2.教育通过生产科学技术，促进经济的发展,第四章 教师与学生,1、教师的概念 教师是接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的社会成员。 2、教师职业的权利 3、教师的劳动特点 （一）教师劳动的复杂性 （二）教师劳动的创造性 （三）劳动劳动的示范性 （四）劳动过程的长期性 （五）教师劳动的群体性和个体性的统一,4、教师应具备的基本素养,（一）教育思想素养 （二）职业道德要求 1热爱教育、无私奉献 2