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1、绿教案设计年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云教学设想本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们大部分学生平时没有养成这样的习惯，所以本节课重点就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，掌握圈点符号，全身心地感悟。绿本文是一篇“金相玉质”的写景抒情散文。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。教学目标1.学习借景抒情、情景交融的表现手法。2.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法，学会抓住“文眼”来
2、组织材料。3.体会作品中流露出的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。教学重点抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。在写景中寄寓作者的思想感情。教学难点1.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。2.把握文中情与景的对应关系。课时安排 1课时教学过程一、导入有人说：一树一菩提，一花一世界。意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受，大自然中的风花雪月、小桥流水皆可给我们带来美的享受。今天，让我们一起走进文学大师朱自清的绿，去感受大自然的本色，领悟绿色所赋予我们生活和生命的生机二、走近作者1、朱自清(189
3、8 1948)，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作荷塘月色、背影、桨声灯影里的秦淮河等2、补充：1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。1931年至于1932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对中华民国政府打内战。1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，我们家以后不买中华民国政府配给的美国面粉!”8月12日
4、，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”挽联：一世精神归石表，已剩丰功垂史册，泪添九曲黄河溢，良操美德千秋在。满堂血泪入云天，犹存大节誉人民；恨压三峰华岳低，亮节高风万古存。3、背景介绍绿写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文
5、作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。三、检查预习，掌握下列生字词踞(j) 薄(b)阴 几绺(li) 棱(lng)角穹(qing) 尘滓(z) 皱缬(xi) 什刹(sh ch)明眸(mu)善睐(li) 挹(y) 掬(j)四、整体感知，听读课文，思考问题1、作者写景的立足点有几个?每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？2、这篇散文的“文眼”是什么?教师补充：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或
6、在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。3、作者是按照怎样的顺序抓住“文眼”来写“绿”的?五、学生讨论上面问题，后明确：1、写景有三个立足点。第一个立足点是山边，写梅雨瀑第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。2、这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。3、作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：
7、文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，移步换景，远写飞瀑及梅雨亭即潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印
8、象。文章充分体现了“形散神不散”的特点。六、合作探究用自己喜欢的方式读课文，思考：1、文章的结构上有什么特点？（首尾呼应）2、为什么要写梅雨瀑、梅雨亭？描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因;描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。3、理清结构第1段：开篇点题第2段：写梅雨瀑和梅雨亭的美第3段：多角度描写梅雨潭第4段：深化主旨，呼应开头4、文中有不少的奇怪符号，这就是我们常说的圈点批注符号，你知道这些符号的含义吗？常用圈点批注符号 生字难字 。关键词语_ 总括句、重要句 佳妙句 段序(圈内写数字、放在段首) 重要段落、重要语段( 段内层次，加在层次开头 ? 有疑问处
9、要注意处，发表感想处5、用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写“绿”的?学生交流、回答、归纳：A、巧妙设喻，精于雕琢(1)仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色 深度) (2)她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)(3)她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)(4)她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;(波光 软嫩)(5)她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)师生一起美读这些句子。B、多面对比，衬托特色作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的“绿”进行对比，突出梅雨潭的“绿”浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。可见，
10、梅雨潭之“绿”在作者心中就是完美无瑕的“绿”。C、联想想象，丰富意境(1)裁你为带，赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐(2)我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗? “女儿绿”，仿“祖母绿”而来，能否换成“祖母绿”?小结：作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，描绘了梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的美，表达了对“醉人的绿”的炽热而奔放的喜爱、赞美之情。我们从中可以感受到作者对生命的热爱以及对大自然的向往之情。七、质疑1、“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”，作者为什么这样说?2、“据说，这就是梅雨潭之所以得名了。”这里的“据说”仅仅是道听途
11、说之意吗?为什么作者紧接着说“但我觉得更像杨花”? 3、文章有很多叠词，有何作用?4、第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她”换做了“你”，是不是一种行文不严谨行为?八、课堂总结经过我们的品味鉴赏，我相信，梅雨潭那生机勃勃、绿意盎然的美已经永驻你我的心间。在感受坐着乐观进取的生活态度及对美好生活的不懈追求的同时，我们也应做到热爱绿色、热爱自然、热爱生命、热爱生活!九、布置作业反复朗读本文，模仿散文家谈散文，写一篇鉴赏小短文。(有观点，有根据，字数不少于150字。)绿作业与板书设计年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云1、加点字注音有误的一项是（ ）A惊诧ch 镶xing 分外fn B几绺li 攀
12、着pn 石穹门qingC着实zhu 拂地fD裙幅qn f2、下列书写有误的一项是( )A踞在 薄阴 几绺 B琼门 棱角 沉滓C皱撷 什刹 挹你为眼D明眸 青睐 掬你入口3、为了表现梅雨潭的绿美到极致，作者用来作衬托的是（ ）A北京什刹海绿杨的“淡”B杭州跑虎寺绿壁的“浓”C西湖波的明D秦淮河的暗4、下面对课文分析不对的一项（ ）A绿与一般的游记散文相同，记述了作者的游踪和见到的种种景物，抒发作者热爱自然，热爱生活的激情。B作者选择了三个观察点，由远而近写了梅雨潭、梅雨亭、梅雨潭。C文章开篇花了大量的笔墨写梅雨潭，是为了衬托出梅雨潭的绿得的美。D作者称“绿”为“你”，是把“绿”拟人化，这样更便于
13、抒发强烈的热爱之情。5、对下面句子从几个方面写出梅雨潭绿的特点( )这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤。A清亮 B 柔软 C鲜嫩 D纯净5、作者写梅雨潭周围的环境是为了_ _。答案：交代梅雨潭绿的成因。6文章结尾的特点是_ _。答案：结构上首尾呼应，再次表达了对梅雨潭绿的赞美之情，抒发了作者对它的无比喜爱之情。7、阅读材料，回答问题。哈佛每年都拒收不少“高考状元”，如1996年把165个SAT满分的“状元”拒之门外。美国的高中生能否获得
14、毕业证书，除了学分、成绩等要求外，还要求无偿地为社会服务数十个小时。这只是最基本的“毕业”要求。至于申请大学时，六七十个小时的“学雷锋”还远远不够。有些高中生的学业并不突出，就因为“学雷锋”非常突出，而被大学录取了。比如，有的学生每年的暑假都到非洲或南美洲一些不发达国家去帮穷人盖房子，经年不渝，终于感动“上帝”。普林斯顿大学曾录取一个推售了大量的童子军饼干的学生。这个孩子异想天开地闯到某大公司，点名要见CEO。见到CEO，孩子拿出几盒饼干，开始向不苟言笑的CEO兜售。从饼干怎么美味，讲到卖饼干的钱将怎样帮助贫困孩子，再讲到如果该公司做了这件善事将在社区造成的影响孩子的胆略和智慧终于打动了CEO。CEO大笔一挥订购了童子军的饼干，数量大得让孩子目瞪口呆。孩子的胆略和智慧还打动了普林斯顿，被普林斯顿大学录取。读完材料，说说你的发现或感想。答案：未来人才是具备高度综合素质的人才，我们要追求的不单单是考分，更重要的是思想品德、实践能力等各方面的素质。板书
