学前儿童自我意识的发展与教育第四章1ppt恢复

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1、4/21/2019,我是男孩儿还是女孩儿？,人生三大经典问题,我从哪里来？,我是谁？,我要到哪儿去？,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,1.了解学前儿童自我意识的有关概念。 2.理解学前儿童自我意识发展的意义。 3.知道学前儿童自我意识的年龄特征与自我教育的活动特征。,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,理论知识,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第一节、学前儿童 自我意识概述,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,2、两重性,个体的主观自我的两个基本特征： 1、区别于他人的“分离感”，即意识 到自己是一个独

2、立的个体，在身体、情 感和认知方面都有自己的独特性。2、跨时 间、空间的“稳定的同一感”，即知道 自己是长期持续存在的，不随环境及自 身变化而否认自己是同一个人。,个体的客观自我包含三个要素： 1、物质的客我 2、社会的客我 3、精神的客我,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,二、自我发展的理论主要学派,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,三、自我的结构 多维度、包括内容和形式两个方面,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,形式,知：即自我认识，属于自我认知的成分。主要指个体对自己身心特征和活动状态的认知和评价，包括自我感觉、自我形象、自我概念、自我分析、自我评价,第四章 学前儿童自我意识

3、的发展与教育,情，即自我情感体验，属于自我的情感成分。主要是指个体对自己所持有的一种态度，包括自我感受、自尊感、自信心、羞耻感、自豪感、自卑感、内疚感、自我欣赏等。自尊感影响到自我认识和自我调控两个方面。,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,三、自我的结构 多维度、包括内容和形式两个方面,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,内容,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,自我意识的概念 自我意识的形式结构： -自我认知：自我概念和自我评价 -自我情感体验：自尊感 -自我调控：自我控

4、制 自我意识的内容结构：物质自我、社会自我、心理自我,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,什么是自我意识？试分析自我意识的结构。,第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,婴儿什么时候开始有自我意识？自我意识发展的历程怎么样？有哪些特点？,一、 学前儿童自我发生与形成的标准,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,4/21/2019,动物知道镜子里的图像是它自己吗？,一、 学前儿童自我发生与形成的标准,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,4/21/2019,点红实验,小孩知道镜子里的小孩是他自己吗？什么时候？,一、 学前儿童自我发生与形成的标准,第四章 学

5、前儿童自我意识的发展与教育,4/21/2019,点红实验的结论： 1、心理学上认为动物所拥有的自我意识即意识到自己是独立于其他的客体而存在的。 2、婴儿在十四五个月时自我意识开始萌芽，意识到自己是作为独立的个体而存在的,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,一、 学前儿童自我发生与形成的标准,初级自我意识,当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识自我感觉。,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,一、 学前儿童自我发生与形成的标准,意识到活动的主体,当婴儿开始知道由于自己扔皮球，皮球就滚了，开始能把自己和自己的动作区分开，意识到自己是活动的主体。,第四章 学前儿童自我意识的

6、发展与教育,一、 学前儿童自我发生与形成的标准,产生愿望和感觉,儿童能使用自己的名字或是他人对自己的称呼来称呼自己。,宝宝要吃葡萄； 嘟嘟吃葡萄。,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,一、 学前儿童自我发生与形成的标准,自我意识的形成,儿童能使用第一人称“我”来代表自己。完成从表象到抽象的概括。,我是漂亮的小公主,二、学前儿童自我意识发展的一般顺序,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,儿童主体我的产生 即把自身和物体分开，把自己和他人分开,具有一定的口语表达能力和思维能力，开始逐步把自己与他人进行比较，即产生了自我评价,自我命名,自我认识,自我评价,主体的我,客体的我,01岁,12岁,23

7、岁,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,1.儿童自我认知的内容从反映外部的、可观察的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。 2.儿童的自我结构从简单到复杂，发展到分化的、多重的结构，最后才逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我结构系统。其复杂性随着年龄的增长而不断增加； 3.儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，同时儿童又在不断的脱离自我中心，自我评价的客观度逐步提高。 4.儿童的自我功能体现出社会适应性逐渐增高。他们区分外部自我与内部自我的能力增强，逐渐能够比较实际的判断社会交往情境，并据此判断而表现出复杂的社会自我。,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,三

8、、学前儿童自我意识发展的一般趋势（特点）,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,学前儿童自我发生与形成的标准 -初级自我意识 -意识到活动的主体 -产生愿望和感觉 -自我意识的形成 学前儿童自我意识发展的一般顺序 自我认识自我命名自我评价 学前儿童自我意识发展的一般趋势（特点）,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,P71,1,树立 正确 的自 我意 识有 什么 重要 性？,树立 正确 的自 我意 识有 什么 重要 性？,思考,第三节 学前儿童自我教育的活动设计,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,1、定义 自我概念是指个体对自我能力（包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力）的看法和知识，

9、以及对自我的总体评价。它所表达的是人们关于自己身心特点的主观认识，回答“我是谁”的问题,一、学前儿童自我概念的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,一、学前儿童自我概念的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,（1）社会互动 在社会交往中，儿童通过他人的评价逐渐认识自己，自我概念不断发展 a对自己呈现给他人的形象的想象； b对他人关于自己的评价的想象； c自我情感,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,社会交往不仅通过 “重要他人”影响着儿童自我概念的发展，而且对儿童的自我整合过程有着重要的作用。

10、 儿童在社会交往中，通过人际间信息、观念的交流与传递，能够获得丰富可靠的文化知识经验，人际交往能力也得到锻炼与提高。学会将这些信息和经验整合起来构成统一协调的自我概念。 社会交往中，社会文化赞许的内容对儿童自我概念的形成也产生着潜移默化的影响。 此外，教师也会对幼儿的社会性发展产生潜在影响。P60.刘晓晔的研究,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,图：幼儿对玩具等物品的占有感常会引发一些冲突，但这也是孩子自我概念发展的结果。,（2）社会发展认知水平 社会发展认知水平是决定儿童自我概念发展的条件之一。 最初，常常将自我、身体、心理混淆起来 学前儿童的自我也

11、非常简单，他们体验到的事物非好即坏，容易把自己的冲动与他所处的文化相混淆。 随着年龄的增长，自我概念从主要反映生理方面的内容开始涉及自己与父母、同伴的关系，并逐渐形成与学校有关的自我概念和学业自我概念。,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,（3）社会比较能力 社会比较能力是指个体在头脑中将自己的观点与他人的观点、自我的特征与他人的特征联系起来加以比较的能力。 社会比较最早出现在3-6岁； 儿童的社会比较，最早时仅仅局限于身体和外部行为的比较而后逐步转向学业成绩、人际关系和心理品质等方面的比较,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,单元10 学前儿童气质与自我意识的发展,（4）观点采择能力 个

12、体的观点采择能力是指个体在自我认知或社会交往中脱离自我中心的限制进行思维运算的能力，即个体与交往对象之间转换观察问题的角度，在内部与他人的观点进行交流，想象、体验他人观点，并将自我与他人的观点进行比较，进而采纳他人观点的能力。 儿童是在采择社会观点和生活观点的过程中逐步得到发展的，它的发展有助于提高儿童自我认知的客观化程度。 典型的父母-孩子的“三角关系”与父母在日常中的行为既有对儿童“控制”的一面，也有对其文化“放手”的一面。,3、教育方法和策略 父母要用理性而坚决的态度来应对孩子的物理取闹，让孩子的爱恋热点从“三角关系” 中转移出来，开始意识到别人也像他一样，有自己的观点和情感，不可以随心

13、所欲。至此，学前儿童的主体-客体、自我-他人开始真正分化了，因此主要采取以下教育策略： （1）理解拒绝的重要性（2）拒绝之后简单解释 （3）一旦说不，就要坚持下去（4）让孩子明白什么值得拥有,一、学前儿童自我概念的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,一、学前儿童自我评价的发展与教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,我是一个什么样的孩子呢？,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育, “我是好孩子，因为老师说我是好孩子”。 “我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给我好东西，我值日也给他好东西。” “这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比，肯定

14、我的好。” 想说自己好，又不好意思，于是便说：“我不知道我做的怎么样。”或说“我不说。” “我很棒。” “我很厉害的，你看我都能搬起这个大石头呢。” “我三岁了” 。“”我喜欢画画”、“我很聪明”。,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,二、学前儿童自我评价的发展与教育,3、学前儿童自我评价恰当性的发展趋势 自我评价是一种主观判断，它与客观实际相符的程度就是自我评价的恰当性。 恰当的自我评价是个性行为的积极调节因素。 学前儿童自我评价的水平随着年龄的不断增长而不断提高； 发展趋势：34岁自评过高；45岁儿童自我评价由过高转向恰当；56岁儿童恰当的自评已占主导。,第四章 学前儿童自我意识的发展与

15、教育,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,如何培养幼儿的自我评价能力？,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,增加交往活动,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,讲明行为规则,4/21/2019,你耍赖！,我错了！,聆听规则,游戏要按要求进行,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,评价外 部行为,4/21/2019,能和朋友一起玩耍,我爱护小动物,我们彼此帮助,我很听妈妈话,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,三、学前儿童自我控制的发展,给我吃一口嘛,嘻嘻，终于迟到了大雪糕,（一）、学前儿童自我控制能力的结构,自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主体我对客体我的制约作用。,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,（二）学前儿童自我控制能力发展的年龄特征,第四章 学前儿童自我意识的发展与教育,1、2岁儿童出现自我控制能力 2、34 岁发展较慢，45岁相对较快 3、研究表明， 3