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1、触摸春天课堂实录（第一课时）一、导入新课师：上课。（起立，老师好。）同学们好，请坐。师：今天老师带来几张非常漂亮的风景图片，你们看。（学生：哇！哇！哇！）师：“这些美丽的图片，我们可以用自己的双眼来饱览春色，感受春天，那么对 于盲童，又该怎样去感受春天、触摸春天呢？今天我们就来学习这篇课文触 摸春天”。（板书：触摸春天）二、初读课文师：接下来，请同学们大声朗读课文，完成屏幕上的这些要求。师：看来同学们思考的差不多了，那先考考你们会读这些生字词语吗？（指名读） 【缤：前鼻音；悄：多音字】同学们一起来读一遍。师：拿这些生字你会写吗？先找找这些生字有什么规律。【左右结构】（重点指导 “瞬”“磕“）师
2、：拿起你们的笔在书上写一写，写好的同学请坐端正。师：刚才同学们已经度过课文了，那么这篇课文主要讲了什么内容啊？（生回答）师：是的， 这篇课文的主要内容是讲了盲童安静在春天充满花香的早晨捉住 了一只蝴蝶，并将它放飞的故事。3、 默读课文感受奇迹师：那你觉得安静是个怎样的人呢？请同学们快速默读课文，用课文中的一个词 来形容安静是个怎样的女孩？（生回答）师：是的，我们感觉的安静是一个神奇、奇迹般的孩子。（板书奇迹）4、 品析语言，探究体悟（一）、教学“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 师：那你可以从课文的哪些语句看出奇迹呢？生：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊
3、绊。” 师：好，请坐。那这个句子里面的那些词让你强烈地感觉到“奇迹”？生；“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”师：这些词是什么意思呢？生：【穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 本文是指安静来回在花丛 中走动。 流畅：流利、通畅 磕磕绊绊：形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。】师：看来同学们预习工作做的很充分。那么为什么可以从这些词仿佛看到了奇 迹？（生回答）师：是啊。安静是个盲童，他看不见东西，竟然可以走得很流畅，真是太神奇了！ 但安静为什么能走的这么流畅呢，你能联系上下文，找到答案吗？生：这个小女孩整天在花香里流连。师：那如果是你，你会整天在花香中流连吗？生：会为什么？喜欢春天那
4、么说明安静也是如此的喜欢春天。不会为什么？安静每天会在花香中流连，说明什么呢安静喜欢 春天。师：这句话中哪个词特别可以看出安静特别喜欢春天？生：整天/流连师：安静整天在花香中流连，她可以闻到什么呢？生：桃花香/月季花香/玫瑰花香.师：安静不仅可以在花丛中闻到许许多多诱人的花香，还可能会听到什么呢？生：蜜蜂采蜜的声音、鸟儿唱歌的声音.师：在花丛中，安静可以闻到花香，听到鸟鸣，感觉到春天是那么生机勃勃，那 么美好，所以安静对春天，对大自然充满了（热爱之情），因此安静愿意走 出黑暗的世界，迎接美好光明的生活，对生活也充满了（热爱之情）。师：谁能将屏幕上的这两句读出对春天，对大自然、对生活的热爱之情？
5、（抽1、 2名朗读，最后齐读。）（二）、教学“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导 下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”师：课文中还有哪些地方在述说着这些奇迹呢？生；安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准 确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：哦，你找到了这一句，老师将这一句改编了，你们看看，读一读，觉得那一 句更好呢？为什么？生：第一句好。因为有“慢慢”“极其准确”这两个词。师：这两个词又能说明什么呢？（生回答）师：【“慢慢”能够真切地展示安静因为双目失明，所以不可能像正常人一样很快 的伸出双手，而是小心翼翼，慢慢的。“极其准确”能够让人一下
6、子感觉到 安静的神奇，一个双目失明的女孩能够把手伸向月季花，而且是极其准确 的伸向月季花，令人感到神奇。】师：“极其准确”还让我们感觉到了安静似乎与蝴蝶是心灵相通的，仿佛安静不 是在用眼睛触摸春天，而是用（心灵）在触摸春天。师：谁能将第一句读出“安静用心灵触摸春天”的感觉？（生读） （3） 、教学“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间 扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”师：课文中还有哪些地方让你觉得是奇迹的？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴 蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她
7、的手指间扑腾，安静的脸上充 满了惊讶。师：第一句中有一个词“竟然”，你能用其他的词替换它，再讲这句话读一读吗？生：（居然/出乎意料/没想到）师：看来同学们的理解能力显著地提高了，竟然的意思就是出乎意料，居然的意 思。师：小女孩原本又想到自己一定会将这只蝴蝶拢住吗？你可以从那个词看出来？生：惊讶师：对，安静也对自己能够将蝴蝶拢住充满了惊讶，觉得不可思议。你们想感受 一下这种神奇的经历吗？（想），请同学们闭上眼睛，老师叫你睁开眼的时 候你再睁开眼，知道吗？（知道）。想象此刻你就是安静，你慢慢地伸出双 手，手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，蝴蝶在你的手指间扑腾，你感受到 了什么？生：我感受到了蝴蝶的翅
8、膀，它在不停地闪动着，好像在挣扎，想要逃脱我的手 掌。师：（*）你似乎听到蝴蝶在说些什么？生：安静，求求你放了我吧，我想继续在花丛中，在大自然中自由的飞翔。安静，放了我吧，我热爱生活，也热爱生命。师：说得很好，请同学们睁开眼吧。安静似乎感受到了蝴蝶和她很相似，都想从 黑暗中挣扎出来，寻找光明和自由，寻找快乐美好的生活。所以她不忍心伤 害这个小生命，把它放走了。师：但老师有个疑问，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被双目失明的女孩拢住了呢？（提 示：难道安静有什么特殊的功能吗？）生：安静有神奇的灵性。师：神奇的灵性是什么意思？生：非常奇妙的智慧。师：看来你在预习的时候查过字典了，恩，真勤奋。那安静这种神奇的灵
9、性体现 在哪里呢？（生答）师：【若不是有一种神奇的灵性在牵引着安静，指引着安静，睁着眼睛的蝴蝶怎 么会被盲女孩抓住呢。/这神奇的灵性不正是来自小女孩对春天、对大自然、 对生活的热爱吗？/一只美丽的蝴蝶就是一条美丽的生命，显示着生命的美 好，那么美丽的蝴蝶被安静拢住了，也就象征着（生命的美好）被安静拢住 了。】5、 结束第一课时师：我们一起来把1-4自然段有感情地朗读一遍，注意你的坐姿。（生读）师：这节课我们感受到了安静的神奇，看到在安静身上发生的奇迹，那安静的内 心是怎么样的呢？下节课我们一起走进安静的内心世界。好下课。板书：奇迹 穿梭 流畅 热爱春天 慢慢 极其准确 大自然 生活 竟然 神奇的灵性
