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1、比较教育学,比较教育学,主讲教师 韶关学院教育学院 陶能祥 博士 Tel：13826351970 Eml：,比较教育学,第一章 绪论,一、比较教育学的意义,二、比较教育学的研究方法,三、比较教育学的发展历史,一、比较教育学的意义,1、什么是比较教育学？（比较教育学的概念）,2、比较教育学的研究目的是什么？,3、比较教育学的研究对象是什么？,4、比较教育学的作用是什么？,5、比较教育学有什么样的特征？,比较教育学,1、比较教育学是以比较的方法研究和论述世界各国教育的发展、现状和趋向，揭示不同国家教育的特点以及影响其教育发展的主要因素，作为本国教育改革的借鉴的一门教育学科。,2、借鉴外国教育经验，
2、改进本国教育实践。是比较教育学的主要目的。,3、比较教育学的研究对象是多方面的，涉及到内容、时间和空间等等。从内容说涉及到教育的整个领域；时间上主要以当代教育为中心；空间上主要以国家为单位。,4、比较教育学的作用是多方面的，主要是：促使人们进一步认识本国教育；推动教育改革；引导人们发现普遍规律；对教育自身进行反省、改造。,5、比较教育学的特征：研究对象、研究方法以及功能等是认识比较教育学科特征的重要维度。,比较教育学,二、比较教育学的研究方法,1、比较教育学的方法论原则是：客观性原则；整体性原则；动态性原则；实践性原则；可比性原则。,2、“比较法”是比较教育学的基本方法。比较法有不同的角度：时
3、间上有纵向比较和横向比较；范围上有区域比较和问题比较；比较对象的相互影响的程度上有平行比较和影响比较；比较对象的异同上有同类比较和异类比较。,3、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方法。调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统计法、实验法等也适用于比较教育研究。,比较教育学,三、比较教育学的发展历史,比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，181719世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）,每一个时期
4、都出现了一批著名的比较教育学家，他们构建了各具特色的比较教育理论，有力地推动了比较教育学的发展。,比较教育学,我们的教学计划,1、教学内容：主要以了解各国教育概况，世界教育发展趋向为主。其它注意研究方法、研究内容等方面。,2、教学方法：以自学法、讨论法为主。,3、评价方法：平时加考试。考试为开卷考试。,比较教育,第二章 学校教育制度比较,教学目标： 1、掌握概念：学校教育制度。 2、了解现代学校教育制度的形成过程。 3、了解各主要国家的学校教育制度。 4、掌握世界学校教育制度的发展趋势。,比较教育,一、学校教育制度的概念： 学校教育制度简称“学制”。是指一个国家各级各类学校教育的体系，它规定各
5、级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。,学制由纵向划分的各级学校与横向划分的各类学校所构成。纵向构成的各级学校区分为不同的教育程度；横向构成的各类学校区分为不同的教育类型。,比较教育,二、现代学校教育制度的形成过程,欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此促进了各种各类学校的建立。,中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入，客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。,比较教育,三、世界各主
6、要国家的学校教育制度,相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。,不同的是：各国在具体的各级各类学校教育中有不同的做法。请比较中、法、德、美、英等国的不同学制。,比较教育,四、世界学校教育制度的改革趋势,一、进一步完善终身教育体系 二、逐渐扩展义务教育的范围，不断延长年限 三、普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展 四、高等教育大众化、普及化,第三章 教育行政体制比较,教学目标： 1、了解现代教育行政体制的发展历程 2、了解主要国家的现行教育行政体制，理解其类型 3、掌握世界教育行政体制的改革趋势,一、现代教育行政体制的发展,“体制”是指某个
7、组织的机构设置及其权利划分。“行政”其实就是指管理和领导。“教育行政”是指国家通过各级教育行政部门对教育事业的管理和领导。“教育行政体制”是指一个国家的教育行政组织系统。主要由教育行政组织的机构设置及隶属关系以及职权划分等构成。,教育行政体制是国家行政体制的一个组成部分。现代教育行政体制是随着现代公共教育制度的建立而出现的。随着资本主义制度的建立，学校教育越来越受到重视，教育开始成为对社会发展具有重要意义的社会事业。于是公共教育制度在各国得以建立。,比较教育,比较教育,二、各主要国家的教育行政体制,教材例举了中国、法国、美国、日本等国家的教育行政体制进行比较，请阅读并比较。,各国教育行政体制从
8、不同的角度，可以分为不同的类型：主要有：中央集权制、地方分权制、中央和地方共同合作制；从属制和独立制；专家统治制和外行内行结合制。,比较教育学,三、世界教育行政体制的改革趋势,由于各国教育行政体制均存在有其优缺点，故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。,第四章 学前教育比较,比较教育学,1、了解学前公共教育的发展历史，理解学前教育受重视的原因 2、了解各国学前教育的目的，掌握共同点 3、了解各国学前教育机构，掌握共同点 4、了解各国学前教育的内容，掌握其不同点 5、掌握学
9、前教育改革的趋势,比较教育学,一、学前公共教育的发展及原因,学前公共教育产生于第一次工业革命时期。从65页上的表格可以看出，各国学前教育机构建立的先后是与其工业发展的状况密切相关的。随着第二次和第三次工业革命的发展，学前教育有了更大的发展。进入21世纪学前教育发展更为迅速。,学前教育发展的原因有三：第一是妇女的就业谋职是客观原因；第二是早期教育理论促进了学前教育的发展；第三是教育民主化运动推动了学前教育的发展。,比较教育学,二、各国学前教育目标及共同特点,教材上列举了美国、俄罗斯、英国、法国、德国、日本、印度和中国等国家的学前教育目标，他们各有不同的学前教育目标（p67-71）。,各国学前教育
10、都认识到学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展打好基础。为适应社会的发展，各国都将实现幼儿的整体、全面发展作为根本目标，以提高公民的综合素质。具体可包括如下几点：,第一，特别重视幼儿的身体健康和发展；第二，重视幼儿的智力发展；第三，重视幼儿社会性和情感的发展；第四，重视幼儿入小学的准备工作。,比较教育学,三、各国学前教育机构及共同点,比较普遍的看法是：学前教育机构是专门从事幼儿保育和教育的场所。各国学前教育机构的名称是各不相同的，这可参看78页的表格。,各国学前教育机构的共同特点是：第一，多样性；第二，活动性；第三，准备性；第四，不平衡性。,比较教育学,四、各国学前教育的内
11、容,由于政治制度、教育政策和科学文化发展程度的不同，各国在学前教育具体内容的规定上是各不相同的。,美国主要包括：身体、认知、情感、社会性、审美等五个领域；俄罗斯包括身体、认知、情感、社会性、艺术、劳动等六个方面；英国包括生理的、认知的、操作的、音乐的、自然的、社会的、游戏的等几个方面。我国有健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面。,各国学前教育内容方面的区别可归结为两点：一是制定学前教育大纲的方式不同；二是学前教育课程设计的指导思想不同。,比较教育学,五、世界学前教育的改革趋势,第一，学前教育机构的多样化 第二，学前教育模式的不断融合 第三，重视学前教育师资的培训 （1、不断提高学前教育师资的
12、质量。 2、扩大学前教育师资的培训机构。 3、重视学前教育师资的进修工作。）,比较教育学,第五章 义务教育比较,学习目标： 1、了解现代义务教育制度的发展历程 2、掌握各国普及义务教育的主要措施 3、理解各国义务教育经费投入体制的异同 4、掌握世界义务教育的改革趋势,一、现代义务教育制度的发展,欧洲在16世纪就产生了义务教育思想，对义务教育的初步实践在17世纪也出现了，但现代义务教育制度是随着现代化大生产和现代社会的发展而建立起来的。19世纪后半期，西方国家开始真正实施义务教育。,世界上最早颁布强迫教育法令的是德国的一些封建公国，如瓦尔滕贝格公国于1559年颁布。到目前许多国家都已建立起了义务
13、教育制度。具有比较意义的是：各国义务教育的年限。（参看p100）,二、普及义务教育的主要措施,1、教育立法（具有比较意义的是各国规定的年限，以及违反教育法令的处罚意见）,2、培养师资（具有比较意义的是各国对教师待遇的规定）,3、免费教育。有强迫的义务教育和免费的义务教育之分。只有实行了免费的义务教育才能真正推行义务教育制度。（具有比较意义的是各国实行免费义务教育的时间先后）,三、义务教育的经费,1、教育经费的来源：主要由政府承担。（但中国的义务教育经费政府只占76.7%）,2、教育经费的筹措：第一，教育经费从属型，即义务教育经费从属于政府一般财政制度；第二，教育经费独立型，即独立征收教育税；第
14、三，教育经费综合型，即一般财政与征收教育税相结合。,3、教育经费的分担。第一，中央政府投入为主，如法国、泰国、韩国等；第二，地方政府投入为主，如美国、德国、印度等；第三，当地政府投入为主，如中国、英国、丹麦等。,四、世界义务教育的改革趋势,1、提高义务教育的质量：为提高义务教育的质量和效率，各国在制定各级质量标准、构建质量保障体系等方面采取了措施。,2、注意均衡发展：教育投入均衡分配；重点扶持贫困儿童。,3、管理体制由封闭走向开放：扩大学校的办学自主权；学校向家长开放；学校向社会开放。,第六章 中小学教育比较,学习目标： 1、了解现代中小学教育发展的历史 2、了解世界主要国家的中小学教育目标，
15、掌握各国中小学教育目标的共同点。 3、了解世界主要国家的中小学学制，理解各国初等教育结构及中等教育结构的特点。 4、了解世界主要国家的中小学课程设置情况，掌握各国中小学课程管理体制、课程结构及课程内容的改革特点。 5、了解各国中小学采用的新教学方法，掌握各国中小学教学方法及教学组织形式的改革特点。 6、掌握世界中小学教育的改革趋势。,一、现代中小学教育的发展,在古代，无论是东方还是西方，都没有严格意义上的初等和中等教育之分。现代意义上的中小学教育制度是在19世纪后半叶开始建立和发展起来的。,以欧美国家为例，现代意义上的中小学教育的发展大体上经历了三个阶段： 1、形成阶段（15世纪19世纪末）
16、2、发展阶段（20世纪初70年代末） 3、全方位改革阶段（20世纪80年代以来）,第一阶段：初等教育形成阶段。15世纪19世纪末,15世纪以前，欧洲各国的初等教育大多为教会控制，具有较强的宗教性。18世纪60年代首先在英国发生了工业革命，直接促进了初等教育的发展。此后，各国均纷纷立法，规定初等教育为义务教育。至19世纪末20世纪初，发达国家基本上完成了初等教育的普及。但欧洲各国建立的初等教育却是一种“双轨制”。,现代中等教育产生于16世纪。文艺复兴时期，由于资产阶级的需要，出现了以传授广泛知识和发展儿童个性为主的新学校，就是最早的一批中等学校。进入18世纪后，中等教育进一步发展，表现在两个方面：一是出现了实科中学；二是出现了供资产阶级子弟入学的多种类型的学校。,第二阶段，中小学教育发展阶段（20世纪初70年代末）,进入20世纪后，世界中小学教育的发展主要表现在两个方面：一是出现了学制的变革；二是出现了教育观念、课程和教学上的改革。,讨论：1、为什么会出现
