学前心理学-第十一章

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1、第十一章 学前儿童个性的发展,第一节 个性形成的开始,一、个性及其基本内容 1、含义：个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。 2、基本特征： 个性的独特性： 指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别；并且个性的独特性并不排斥人与人之间的共同性。 个性的整体性： 个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。 个性的稳定性：,比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。 个性的社会性： 在人的个性的形成、发展中，人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的。 3、个性的结构 个性的调控系统： 包括个

2、性的调节系统和个性的倾向性 个性心理特征 二、个性开始形成的主要标志 36岁叫做个性形成过程的开始时期 1、心理活动整体性的形成,2、心理活动稳定性的增长 3、心理活动独特性的发展 4、心理活动积极能动性的发展,第二节 学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义,一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点 1、先天气质差异（出生1岁前） 孩子从刚刚出生开始，就显示出个人特点的差异 2、个性特征的萌芽（13岁前） 在此阶段，孩子的各种心理过程包括想象、思维等组件齐全，发展也很迅速。 3、个性初步形成（36岁） 幼儿期，儿童心理水平逐渐向高级发展，特别是随着儿童心理活动和行为的有意性的发展，孩子个

3、性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性初步形成。,二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义： 学前儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，将成为以后儿童个性进一步发展的基础。,第三节 学前儿童自我意识的发展,一、什么是自我意识 1、含义： 个体对自己所作所为的看法和态度（包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识）。 2、基本特征： 分离感：即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。 稳定的同一感：即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新特点，都能认识到自己是同一

4、个人。,二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点 1、自我感觉的发展（1岁前） 2、自我认识的发展（12岁） 3、自我意识的萌芽（23岁） 4、自我意识各方面的发展（3岁以后） 三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展 自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价； 自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态； 自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。,1、幼儿自我评价发展的趋势和主要特点： 从依从性的评价发展到自己独立评价 从对个别方面的评价发展到对多方面的评价 从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡 从具有强烈情绪色彩的评价发展到

5、根据简单的行为规范的理智的评价 2、幼儿自我体验发展的趋势和主要特点： 从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验 从受暗示性的体验发展到独立的体验 3、幼儿自我控制发展的趋势和特点： 从主要受他人控制发展到自己控制 从不会自我控制发展到使用控制策略 儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响,第四节 学前儿童个性倾向性的发展,一、个性倾向性及其基本特征 1、概念：个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人心理与行为骑着促进和引导的作用。 2、基本特征： 积极性：使人以不同态度和积极性去组织自己的行动 选择性：使人有目的、有选择地对客观世界进行反应 二、学前儿童需要和动机的发展 1、概念

6、： 需要时人脑对生理和社会的要求的反映 动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。,2、学前儿童需要的发展 马斯洛需要层次理论：,学前儿童需要的发展特点： （1）年龄越小，生理需要越占主导地位 （2）幼儿期儿童的社会需要逐渐增强，同时，需要的发展已显现出明显的个性特点 3、学前儿童活动动机的发展 发展特点： （1）3岁前的孩子，其活动动机的产生需要受其身体状态、当时的外界环境所影响 （2）进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展 发展趋势： （1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系 （2）从直接近景动机占优势发展到间接远景动机占优势

7、,（3）从外部动机占优势发展到内部动机占优势 三、学前儿童兴趣的发展 1、兴趣及其特点 概念：兴趣是人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。 特点： （1）指向性 （2）情绪性 （3）动力性 2、学前儿童兴趣发展的阶段 兴趣发展的初级阶段（出生1岁） 多种兴趣开始发展阶段（13岁） 兴趣的广泛发展逐渐稳定阶段（36岁）,第五节,学前儿童气质的发展,什么是气质呢？,一、气质的概念及类型,气质：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的千古（反应的大小）、平衡性（兴奋或抑制的优势）及灵活性（转换的速度）、指向性（有人倾向于外部事物，

8、有人倾向于内心世界）。,（一）传统的“四类型说”,气质说源于古希腊医生希波克利特的体液说，他认为人的体内有四中液体：粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液，这四中体液的配合比率不同，形成四中不同类型的人。 约500年后，罗马医生盖伦进一步确定了气质类型，提出人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。,胆汁质,多血质,抑郁质,粘液质,案例分析 学前儿童在他（她）的行为、言语、情绪和认知活动中表现出了哪些气质特点？该儿童偏向于哪种气质类型？,案例1 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远

9、的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。,急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆汁质。,案例2 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很

10、好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。,思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。,气质的特点： 天赋性 、遗传性 、稳定性,（二）托马斯、切斯的三类型说（03岁）,1、容易抚育型 这种类型的婴儿生活比较有规律，吃、喝、睡等都比较固定，容易适应环境，对陌生人适应得比较快，比较受到大人最多的关爱。 2、困难抚育型 这类婴儿爱哭闹，常烦躁，爱发脾气，很难安抚下来，在吃、喝、睡等方面没有规律，对新鲜事物接受得比较慢。 3、起动迟缓性 这种类型的孩子较慢性子，情绪较消极，行为反应强

11、度很弱，不愿面对新鲜的事物，对外界环境适应和反应得较慢。,二、学前儿童气质发展的特点,（一）稳定性 气质的最主要特点是具有相对的稳定性（帕特森的研究），它受到遗传的影响。 （二）可塑性 在幼儿的气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”是指一个人的气质类型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。 年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。 气质虽然是比较稳定的人格特征，但也是可以通过后天的环境和教育塑造的。,【案例分析】 1一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后常蠕动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好

12、衣服后都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动玩具上能玩好久。 2小强偏向多血质，天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气起来，经检查，小强的神经类型是“强、平衡、灵活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。,【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具有什么特性？,三、学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义 （一）儿童的气质是儿童个性发展的基础 1、气质对智力的影响 2、气质对性格的影响 （二）儿童气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展 （

13、三）不同气质特点可以有正对性地接受培养 1、发挥学前儿童积极气质特点。,2、尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特点；并采用更策略的方法来克服和改善消极气质特点。,胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥， 抑制急燥 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴， 安排具体工作，不看刺激的画面。,练 习 琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好学。每次学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物也快。上课时，积极举手回答老师的提问。她对感兴趣的课能集中注意听讲，但过不了多久，就做小动作，一旦被老师发现稍一提示，马上能克制自己。她对什

14、么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快，反应灵敏，但往往粗心大意。虎头蛇尾。 请根据学前儿童气质的有关理论回答下列问题： 你认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她的气质类型应该采取哪些教育措施？,第六节 学前儿童性格的形成,一、性格的基本内容 1、性格的概念：性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。 2、性格的特点： 对现实稳定的态度 惯常的行为方式 3、性格的结构： 性格的态度特征：表现在人对现实态度方面的特点 性格的抑制特征： 表现在人自觉调节自己行为方面的特点

15、性格的情绪特征： 表现在人受情绪影响的程度和情绪受意志控制的程度 性格的理智特征：表现在人的认识活动方面的特点,二、幼儿最初的性格方面的差异 1、合群性 2、独立性 3、自制力 4、活动性 5、坚持性 6、好奇心 7、情绪 三、幼儿性格的年龄特点： 1、活泼好动 2、喜欢交往 3、好奇好问 4、模仿性强 5、好冲动,第七节 学前儿童能力的发展,一、能力及其结构 1、能力的概念：能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 2、能力的特征： 能力和活动密切联系 能力直接影响活动效率 完成一种活动需要多种能力的结合 3、能力的结构（种类） 一般能力和特殊能力 模仿能力和创造能力 认识能力、操作能力和社交能力,二、学前儿童能力发展的特点 1、多种能力的显现与发展（儿童各种主要能力的发展表现） 操作能力最早表现，并逐步发展 语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键 模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础 认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提 特殊能力有所表现 创造能力萌芽 2、智力结构随年龄增长而变化 3、出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异 4、智力发展迅速,