《光合作用说课稿(谭凯tankai)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《光合作用说课稿(谭凯tankai)（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,尊敬的各位领导和老师，你们好！ 我是来自中条中学的谭凯。,第五章 细胞的能量供应与利用 第4节能量之源-光与光合作用,中条中学 谭凯,第二课时,相关环节,一、指导思想与理论依据 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学方法,六、教学过程 七、板书设计 八、效果评价 九、设计说明 十、个人感受,一、指导思想与理论依据,新课程特别强调生物学科在情感、态度、价值观方面的教育功能，更强调过程与方法的教学。 这就要求学生在了解学生的前提下创设教学情景，激发学生学习兴趣，设计让学生有体验的教学活动。在此基础上，教师步步为营，有效地引导就可以促进学生的顿悟和理解，而不是机械性的背诵。在教学过程当
2、中要注意建立在学生主体上评价指导，关注学生的学习过程和思维参与，关注学生 的情感体验。同时要求教师做到能收能放，提高课堂教学是实效性和时效性,二、教材分析,通过本章以前内容的学习，学生知道了细胞是生命活动的基本单位，它的结构和组分，以 及它作为生命系统有一个重要特点即开放性，要与周围环境进行物质与能量 的交换。光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢， 是生命系统开放性的一个重要体现。因此它是本模块的一个学习重点，同时 也是难点内容。 承接前一课时光合作用的发现及光合色素的种类和作用，本节主要讲述 光合作用的光反应和暗反应过程。重点掌握这两个过程中的物质变化和能量 变化，有助于
3、让学生从物质和能量转变的高度深入认识光合作用的意义。同 时，学好这个内容会为下一个课时影响光合作用的环境因素的进行打下 牢固的理论基础。另外，光合作用与本章第三节细胞呼吸的知识往往综 合出题，是高考中大题的常见题材 综上所述，本节课在整个高中阶段生物学科教学中具有不容忽视的重要 地位，可以说也是高考必考的主干知识内容。,三、学情分析,1.知识方面：,已有知识：,存在问题：,叶绿体的结构和功能,色素的种类和功能,光合作用过程中物质能量的转变,酶,ATP,2.能力方面：,已有能力：具有一定的探究能力,存在问题：探究的层次仅限于感性层次，缺乏更高级的推理综合能力。,3.情感态度价值观：,已有水平：对
4、科学家的故事有一定的兴趣,存在问题：缺乏勇于探索、不断创新的科学精神,四、教学目标,课标要求：,说明光合作用以及对它的认识过程,知识目标：说明光合作用的以及对它的认识过程,能力目标：在资料分析、思考讨论与探究问题的讨论中， 运用语言表达能力以及分享信息的能力,情感态度价值观：通过光合作用的发现，培养学生 勇于探索不断创新的科学精神,重点难点：光反应暗反应过程，及相互关系,突破方法：瓦解相关核心概念，抽丝剥茧，层层深入,五、教学方法,教学方法：,教学用具：,学生小组讨论、合作学习，师生共同探究,多媒体课件、图片。,六、教学过程的设计,情景导入,以下图片给你留下印象最深的地方是什么？,光合作用,法
5、国梧桐,提问： 回忆什么是光合作用，反应物、生成物、反应场所、条件是什么？,梧桐树苗,学生总结：,光合作用的发现过程,问题串,17世纪，海尔蒙特的实验,80kg,0.1kg,水,植物生长需要水,2.本实验的结论是什么？,1.柳树增重的原因是什么呢?,问题：植物在光合作用中 有没有从空气中吸收或释放什么气体,1771年普利斯特利的实验,结论：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污染的空气,问题：光在植物更新空气中起作用吗,1779年，英格豪斯的实验,结论：只有在阳光照射下 才能成功，只有绿叶才能 更新污浊的空气。,1785年人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳,问题：光能到
6、哪里去了,能量守恒定律： 能量既不会消失，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。,理论依据,1843年，梅耶的实验,结论：光合作用将光能转变成化学能,总结：人们知道植物进行光合作用吸收水分和二氧化碳，放出氧气。,问题：光能转化成的化学能储存在什 么物质中呢？,1864年，萨克斯的实验,结论光合作用产物中存在淀粉。,1939年鲁宾与卡门的实验,问题：光合作用的原料有水和二氧化碳，那么光合作用释放的氧气到底是来自二氧化碳还是水呢？,1939年鲁宾与卡门的实验,结论：光合作用释放的氧气全部来自水,20世纪40年代卡尔文
7、的实验,光合作用产物中的碳来自二氧化碳,光合作用的反应过程,ATP,ADP+Pi,酶,2C3,CO2,（CH2O）,多种酶参加反应,固定,O2,H,H2O,光解,光反应阶段,类囊体薄膜,暗反应阶段,叶绿体基质,还原,光合作用的反应过程,反应过程,H2O H O2,光、色素、酶,H、ATP、酶,类囊体薄膜,叶绿体基质,ADPPiATP,CO2C5C3,光能活跃化学能,活跃化学能稳定化学能,物质、能量,光合作用反应式,CO2+H2O,问题：从光合作用反应式和过程看， 那些因素能影响光合作用？,绿,光能,叶绿体,(CH2O),+,O2,光照强度,CO2,水,温度,七、板书设计,1、在光合作用实验里，
8、如果所用的水中有0.2%的 水分子含18O，二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含 18O ，那么，植物进行光合作用释放的氧气中，含18O 的比例为 ,八、效果评价,C0.88%,A0.20%,B0.48%,D0.68%,ACO2的固定受阻,B三碳化合物的还原需要光,C水的分解不能进行,D五碳化合物的再生困难,2绿色植物在暗处不能放出氧气是因为 ,3、某科学家用含有14C的二氧化碳来追踪光 合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是,A 、 二氧化碳叶绿素 ADP,B 、二氧化碳叶绿体 ATP,C 、二氧化碳乙醇糖类,D 二氧化碳三碳化合物糖类,4、 水稻在适宜的情况下生长，如改变下列哪一项会使产量增加 ,A氧的含量,BCO2的含量,C氮的含量,D水蒸气的含量,九、设计说明,1突出探究式教学，培养学生主动探究能力。,2创造性的使用教材，用教材教而不是教教材。,3多媒体等现代教育技术，将抽象的、动态的生理过程转变成 具体的、形象的、感性较强的多媒体信息，可以激发学生的 学习兴趣，提高课堂教学的实效性。,十、个人感受,1.在教学设计过程中，不仅要明确怎么做更重要的是明确为什么这么做。 2.教学设计要结合学生的实际情况反复推敲。,Thank you! Goodbye!,
