复件幼儿图画幼儿散文

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1、儿童图画书,绘本在英文中是PictureBook（图画书），绘本则是源自日文的习惯。 绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系 . 日本图画书研究者松居直常用下列公式表明图画书与有插图的书的区别： 文图 带图画的书 文图 图画书,图画书的发展,第一本专为儿童编绘的图画书 一般认为，现代意义的绘本（图画书）诞生于19世纪后半叶的欧美，凯迪克、格林纳威、波特(兔子彼得)都是早期的杰出代表。在亚洲，日本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，目前已成为绘本的泱泱大国,“比得兔的故事”是在英国享誉百年的著名童书系列。作者比阿特丽克斯波特 (Beatrix Po

2、tter ，18661943)，从小受到良好地绘画教育，喜爱将身边的小动物拟人化，用绘画来表达自己对周围世界的观察和想象。 波特富有童心。她常常用自编自绘的童话给朋友的孩子写信。1893年，在波特写给男孩儿诺尔莫尔的信中，编绘了一个调皮的小兔子比得的故事，该故事在1902年经由朋友推荐，波特重新整理上色，由英国费德里克沃恩出版社正式出版，成为比得兔系列的第一本书。该书出版后，深受读者喜爱，比得兔一举成为孩子们心目中的童话明星，一个世纪以来，该书畅销不衰，构筑了世界童书史上的世纪经典。 自1902年“比得兔”第一本出版，至1943年波特逝世，比得兔的故事共收集了23篇故事。除了比得兔外，作者还塑

3、造了松鼠兄弟、青蛙先生、鸭子太太、刺猬夫人、老鼠夫妇等众多生动形象的动物明星。至今，比得兔系列已被翻译成30多种语言，在全世界广泛发行，滋养了一代又一代的儿童读者，培养了数以亿计的崇拜者与书迷。,图画书是什么？,以图画表现为主，文字为辅的读物。 帮助儿童跨入书本世界的人生第一本书。 是一种以图画符号来传达思想、知识、文化习俗等的好玩的书。,图画书的功能,一、增长幼儿的认知学习 图画书的插图是一种自然世界的缩影，对幼儿各种认知的发展，可提供观察性的、思考性的、解析性的与感受性的学习经验。 二、提供幼儿语文学习的机会 二、三岁的幼儿，常常喜欢自己看图画书自言自语,而四、五岁以上的孩子，不仅会藉图画

4、要求别人讲故事，也会强迫别人当他的故事听众。随着年龄的增长，学前的幼儿也自图画书中认识了简单的 数字元元、文字和诗歌；至于小学低年级的学龄儿童，则自图画书的阅读中逐渐丰富其字汇。所以，图画书可以说是幼儿语文学习的助产器。,三、促进幼儿心灵的成长 图画书的内容与设计，除了照应儿童心理的发展需求之外，并发展了一套所谓图画书的阅读诊疗之新策略，所以对一般正常孩子可以达到心灵净化的作用，对于适应欠佳的孩子，则可以发挥诊断与治疗的功能。心理成长类的图画书，是幼儿成长的心理医师，因为每一本都将孩子成长的问题加以分析，并 提出了自我调适的方法。 四、培养幼儿的审美基础能力 图画书是牵引幼儿进入阅读世界的最佳

5、桥梁，看一本优美的图画书，就像逛一家画廊的展览一样的赏心悦目，而且还能一次再一次的重读回味。让幼儿从小接触良好的图画书，对其审美态度和审美能力的培养，是一种极重要又方便的途径。,五、强化亲子教育的功能 学龄前的幼儿图画书，是家长念给子女听的亲子书。图画书需要家长来导读，不只是为了幼儿看不懂文字，其最大的目的是为了亲子教育功能的达成。在此阅读情境下长大的孩子， 才会喜欢书，以读书为乐，终生成为书的朋友。 六、培养创造想象的能力 以童话或幻想为题材的图画书，可以促进幼儿的想象力及创造力，不但幽默有趣，更可以激发幼儿解决问题、创造发明的潜能。,图画书的分类,（一）无文图画书 无文图画书是完全用图画表

6、现故事内容的形式。在这个类型的图画书中，文字没有了，作为语言艺术的文字内容彻底转化为图画的表达。这需要有高超的画面语言传达技巧，能让幼儿在翻阅中理解故事内容。无文图画故事一般情节单纯，篇幅短小。如张乐平的三毛日记（小朋友1980年第八期）只有五幅图画组成：一对小朋友在热水保温桶前排队打水。三毛用一个很大的水缸子接水，后面的小朋友很吃惊。三毛端着水回教室，大家对他指指点点，很不满意。三毛进了教室，大家跟踪他看他干什么。结果发现三毛把大水缸子里的水分给了更小的小朋友。,无字书世界著名插图大师莫妮克弗利克斯的代表作。 因其具有培养孩子的想象力、观察力和思考力的独特功能而风靡全球！多次获国际图书大奖！

7、 全套8册：字母、小船、颜色、房子、数字、反正、飞机、大风 当孩子读第1遍时，会享受一个有趣的故事； 当孩子读第2遍时，会懂得一种认知的方法； 当孩子读第3遍时，会学会一些有用的知识； 当孩子读第4遍时，会完成一样动手的作品； 当孩子读第5遍时，会掌握一项思考的窍门； 当孩子读第6遍时，会了解一类生活的情趣； 当孩子读第7遍时，会体验一次好玩的游戏； 当孩子读第8遍时，会想像一幅美丽的图画；,（二）图文并茂的图画书 在图文并茂的图画书中，既有图画，又有文字，它们紧密配合同时又具有一定的独立性。这是图画书中最常见的一种形式。在这里，图画和文字各司其职：这种类型的图画故事有两种：一种是以图画为主，

8、只有少量的文字，文字一般都具有跳跃性，带动故事情节的发展。如可爱的鼠小弟系列图画书完全就是同一场景的无数次的跳跃着的重复。须注意的是，每一次重复中总有一些细节发生了变化，文字很少，孩子们在寻找这些变化时能够获得极大的阅读快感。 另一种图画书文图并茂，文字比较丰富，几乎是一篇完整的文学作品，如米切尔恩德的犟龟等。总的来说，前一种图画书更适合幼儿的阅读。,儿童图画书特点,（一）整体的传达性 整体的传达性是指图画故事书的图画和文字甚至每一个细节都具有整体感，都与故事的内容有关，能够完整的表达故事的内容。它是图画故事最具实质的内在特征。图画书要用画面来说话，从封面到封底甚至扉页、环衬等装帧，都要求极鲜

9、明地表现它的整体性。优秀的图画书尽管长短不一，文字图画多少不定，但都考虑了情节、人物、场景的变化，显示出画面之间的流动，给人一种整体感。多幅图画书中的图画，幅与幅之间也是连续相通的。图画和文字相互交融，有机结合，鲜明的表现出它的整体传达性,优秀的图画故事书往往从封面就开始进入情节，并将封底也利用起来，给读者很多暗示。还有一些图画故事书的扉页颇具特色，如猜猜我有多爱你（英山姆麦克布雷尼文、安妮塔婕朗图）就是这样,（二）形象的直观性 以文字表现的幼儿文学，虽然也具有形象性，但幼儿图画书更具有形象直观性。画面展现的人物、动物的表情、动作都是分具体形象。环境画面或写实，或夸张，都能让幼儿感到逼真传神、

10、生动有趣。图画书中的图画，作为独特的图画语言艺术，应该受到高度的重视，决不能因为对象是幼儿就将的艺术标准，它反而需要更高的创作技巧。 图画书的图画要吸引幼儿，就应该具有“新”和“奇”的特点。在适合他们接受的前提下，做到新颖、新鲜、新奇、新巧。同时，适度的夸张、鲜艳的色彩，富于动感都是增强形象性的手段。,美)大卫香农 著 (美)大卫香农 图 大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去拿糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上每一幅画面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”但是，书的精华在后面：大卫在屋子

11、里打棒球，把花瓶打破了。这下可闯大祸了，大卫被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。于是，妈妈对他说：“宝贝，来这里。”妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你”。 每一个看过大卫，不可以的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响 到了最后一页。大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。这一笔太温情了，整个故事跟着急转直下，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。,（三）构图的连

12、续性 图画书的图画区别于图书插图的特征是它的连续性，强调画面的连贯，形成一个连续的视觉映像，仿佛是一部电影短片。每一本图画书的作者（更多的是指画者）就相当于一位电影导演，他不但善于运用分镜头语言，还要有一种把握视觉节奏的能力。所以一本好的图画书，一个孩子即使不识字，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个大意。由于故事所表现的时间、空间、人物变化等很大程度都依赖画面来实现，如果画与画之间跳跃太大，幼儿就很难看下去。因此，“图画书的每一张画，在传递内容之余，都应扮演好承先启后的角色”，“如此一张接一张，自然而然就有了动态，有了情感的起伏，于是，观图者在这些图画的带动下，终于得以完成异于一般书籍的阅读”

13、。如美国唐纳德 克鲁斯的运货火车、艾瑞 卡尔的饥饿的毛毛虫等都是很好的样板。,（四）画面的趣味性 图画书必须有浓郁的趣味性。这种趣味性就是幼儿情趣视觉化地艺术表现，画面应让幼儿感到亲切喜爱。 如逃家小兔中当兔孩子变成鱼在河里游着的时候，还是长着一对兔耳朵；兔妈妈去钓鱼，用的诱饵竟然是红萝卜；兔孩子变成番红花还是长着兔子样的花蕊；兔孩子变成小鸟也是长着兔头兔耳朵；兔妈妈变成大树也是兔子的形状 这样的兔头物身式的组合方式，使整个画面充满了趣味。,一本好的图画书应给幼儿带来欢乐的体验。幼儿不喜欢平淡和循规蹈矩，他们喜欢不断地“出事”，喜爱令人惊奇和激动人心的故事。最近看到一本意大利的图画书，从内容看

14、已是惊世骇俗了，书中讲的是一个小鼹鼠经历了各种大型动物拉大便的过程，各种各样的大便让它十分惊慌，有天上飞的，地下跑的，最后，让人忍俊不禁的是小鼹鼠竟在大狗头上拉了一颗屎，然后飞快地逃入地洞之中，可以想象幼儿看了这本图画书的狂喜心情。有个孩子原来心里不高兴，看了这本书后不禁哈哈大笑起来。幼儿对于生活中离奇的事情有极大的兴趣，图画书要让幼儿兴奋并激起幼儿的想象力。德国图画书森林大熊中的大熊结束了可笑的经历后，图画书在最后画出了一个洞，洞外丢的全是人的衣服和一些用具。大熊在哪里呢？画面给了幼儿足够的时间去玩味，一旦幼儿有了领会图画内涵的能力，他们会因此激动和着迷。,幼儿图画书的创作要求,对图画要求

15、富于儿童情趣 适合幼儿理解水平 有动感 有细节 充分利用图画书翻阅的方式 有节奏感,绘本（图画书）的图与文为一体之两面 图与文在绘本（图画书）的制作过程中，应该没有先后主客之分。就好比在一首奏鸣曲中，钢琴和小提琴分别有各自的乐谱，但只有两者合奏，才能够制造出一首完整的乐曲。而作曲家在创作乐曲的时候，也一定是在灵感出现的剎那，就同时决定了两种乐器的演奏、配合方法。绘本（图画书）也一样，既不是先有文，再有图，也不应该是先有图才有文，而是在形成的瞬间，便已是图文一体的同时出世了。,图画书对文字要求 1要有可视感和动感 2要有节奏感 3精确 准确 生动 有色彩 4讲究文字的排列,图画与文字的关系,视觉

16、的冲击,这是一本从左往右翻的书，它的地平线被画成了黄色，地平线下面有一条小路向左面伸去。随着翻页，我们看到卷心菜小弟和猪大哥就顺着这条小路一路向左走去，将读者的视线一直引导到最后一页。,林明子第一次上街买东西时，她在编辑的提议下小心翼翼地加进了一些隐藏的细节比如，前面一页在墙头上画了一只系着红丝巾的虎皮斑纹猫，过了几页，又在布告栏上画了一个寻找这只猫的“寻猫启事”。,画家始终没有让我们看清狼的真面目，然而它又无处不在，比如第一个画面即妈妈出门去时，她其实就踩在了狼的鼻子上她们房子下的那个山丘，就是一个狼头的形状，这实际上已经意味着危险的逼近了。,时间与空间,爷爷一定有办法（Something From Nothing，1992）,颜色,角度与视点,罗伯托英诺桑提为木偶奇遇记（The Adventures of Pinocchio，1988）画的这幅插图，就是一个仰角，效果让人不寒而栗，两个高高耸立的警