高中思想政治教学设计培训幻灯片

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1、教学设计的几个问题,董 晨,教学设计的几个问题,教学设计的基本理论 （一）定义 （二）特点 教学设计的基本过程 关于教学设计的问题,“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。” 教学涉及到指导学生获取知识，帮助他们复诵、编码和处理信息，监控学生的学业行为，提供学习活动的反馈等等。教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术，正是这些学习经验和学习环境能够有利于以上教学活动的顺利开展。 教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术，利用这些教学经验可以使得知识技能的获得更有效率

2、、更有效果和更吸引人。 教师根据各种学习和教学理论，依据教学对象的特点和新教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 “教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”,共性归纳：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想和理论依据，采用系统方法：,分析学习需要，确定学习目标和任务体系 整合教学策略和制定解决方案， 开展评价活动和试行解决方案 在评价基础上改进工作和方案的有序过程。

3、教学设计的目的是实现教与学的最优化。,四个基本要素： 现代教学系统：教师、学生、教学内容 和教学媒体 教学设计的四要素：教学目标、学习者特征、教学 资源和教学评价。 三个主要问题 ： 学生必须学习到什么(确定教学目标)； 为达到预期的目标应如何进行教学 检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。,通俗表达：,我们要到哪里去？ 我们怎样到那里去？ 我们是否到了那里？,教案 教学设计 以教师教学经验为备课依据 以科学的教育教学理论作指导，在分 析具体教学需要的基础上设计 教师中心，以教代学， 不仅备教师，还要备学生。学生中 强调教的设计 心，以学论教，强调学的设计 备教材:备课基于对教材知识 备学

4、生:立足于学生的实际需要， 点的传授，教案就是教学实 着眼于学生的全面发展 施的脚本 备课相当于课前的教学准备，它 教学设计的主体工作需要在课前完成， 的内容是预设的、静态的，课堂 但需要在教学过程中不断调整， 教学强调教案的忠实执行 教学设计贯穿于课前、课中和课后 “权威化”的教材观：将重心放在分 “材料式”的教材观：教材只是教学活 析教材、梳理知识、强化考点等方面， 动的载体和媒介，只是课堂教学中可 教师是“教教材”，其重要职能是实现 供利用的一种教学工具，是与学生交 和强化教材、教育与其他教学辅助资 往活动的载体。 教师在课前的主要 料的权威功能和诠释功能，缺少自己 准备任 务便是策划如

5、何有效利用这 的教学创意，缺少自我主动的设计意识 一载体、媒介和工具，是用教材教,（二）特点,追求教学系统的整体优化 更加完整合理地看待学习与教学之间的关系 为学习设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学、以教促学。 重视教学活动的有序操作 规范化、合理化、有序化和技术化。 目标更明确(知道要做什么)、 程序更清晰(知道应怎样去做)、 针对性更强(知道为什么要这样做) 灵活性更大(知道在什么样的具体情况下该做什么和怎样去做)。,教学设计,指导思想理论依据,教学背景,教学目标,教学资源教学过程,学习效果评价设计,二、教学设计的基本过程,二

6、、教学设计的基本过程,（一）指导思想与理论依据 建构主义 三贴近 学生为主体，教师为主导 （二）教学背景分析 1、学生情况分析 2、教学内容分析 3、教学方式的选择 4、教学手段和技术准备,更加认可赚钱多、出风头、体面的劳动方式,在个人想法与社会现实之间发生矛盾时一筹莫展,希望从事自由度高、自己的兴趣爱好可以充分发挥的工作,忽视了遗忘了那些普通的、平凡的、琐碎的劳动,不能全面的认识劳动的多种形式,不能理性的处理劳动者与社会的关系,学情解读,课程改革：内容改革教学方式改革； 教学改革中关注的焦点 1、知识是在学生已有经验的基础上建构的。 2、知识是学生在特定情境中获得的。 3、学习是学生在与教师

7、和同伴的互动中完成的。 4、学习过程中要有高层次思维活动。 5、学习结果要达成对知识的深层理解和灵活应用。,教学目标的设计： 存在问题 设计要求,课程应围绕什么而展开？ 学生的基础和问题 学生的学习过程和规律 学生的活动 教学内容,事实上课程应当围绕的，课程建设和展开的核心应当是课程目标。总的目标和被细化的课程目标。,思想政治观点是主体。 优先设置和实施的课程目标。,教学目标的误用问题,以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人” 含糊其词，“假大空”。难以评价。如“培养学生革命的大无畏精神”或“提高学生的创新能力” 行为主体是教师，而不是学生。如“使学生树立观点”,21,学科教

8、学：学科生活化还是生活学科化？,离生活越来越远的学科教学。不管是学生当前的生活，还是学生未来的生活，学科知识除了考试的工具价值以外，很难说有具体的现实意义。如果学科学习过程更没有生活味道，那学习就是与生活分裂的表现。 学科教学：学科生活化的知识解压过程。学科教学的目的并不是讲解与顺应教材，而是团结学生共同与教材为敌，从而站在学生生活的角度补充与批判教材，从而让教材从压缩文件恢复为工作文件。 学科学习：生活学科化的知识压缩过程。对学生的考查并不是检测他的生活能力，而是知识的理解与应用能力；这就要求学生还必须从生活知识上升到学科能力，通过压缩生活知识为学科知识，从而学会处理、储存学科知识。,29某

9、社区居民委员会的一名成员提出一个事关居民利益的方案，建议在社区活动中心内设立日间照料室，以帮助老年人解决生活困难。该方案应该 A由居民委员会主任决定 B由居民委员会讨论决定 C提请居民会议讨论决定 D报请有关行政部门批准,2010年北京卷,（一）理解和把握的不对“耪”,耪好教材：够深、到边、到沿 要讲准概念 不出知识性错误 把握教材内容的逻辑关系,26,3、以问代引、呼唤需求,十一届全国人大一次会议上，参加会议的人大代表通过认真审议，分别对温家宝总理的报告以及其他报告提出了意见，国务院及其他机关认真做了相应修改。这表明 A.人大代表享有质询权 B.人大代表是国家权力的直接行使者 C.人大代表行

10、使决定权 D.人大代表的权力来自人民,302007年中央“一号文件”明确提出：要加强党对农村工作的领导，各级领导干部要深入乡村，帮助基层解决实际问题；大力推进基层民主，选配好乡村党组织班子，加强以村党组织为核心的村级组织建设。中央提出这些要求的依据是 改进党的作风是强化党的政治优势的途径 加强党的组织建设是实现党的领导的要求民主集中制是党的根本组织制度和领导制度转变乡村两级政府职能是基层政权建设的重要内容 A B C D,核心概念：社会主义民主政治 主 线：社会主义民主政治建设,从近到远、从具体到抽象的知识体系,2010年北京卷,34.某商品的价格p变化 p会引起其相关商品的需求量x变化 x,

11、这种变化可表现为两种关系： x/p0。在其他条件不变的情况下，下列描述正确的是 A.汽油价格变化和柴油需求量变化之间的关系符合 B.汽油价格变化和原油需求量变化之间的关系符合 C.煤炭价格变化和原油需求量变化之间的关系符合 D.煤炭价格变化和天然气需求量变化之间的关系符合,积极参与政治生活,我国是人民民主专政的社会主义国家,公民行使政治权利、履行政治性义务,公民参与政治生活的主要内容和方式,人民民主专政的本质是人民当家作主,必须坚持人民 民主专政,我国公民的政治性权利和义务,公民行使政治权利、履行政治性义务应遵循的原则,实行民主选举 的方式及意义,实行民主决策的 形式及意义,实行民主管理的 制

12、度、法规及意义,实行民主监督的 渠道及意义,公民有序参与政治，对发展社会主义民主政治具有重大意义,试题情境与所考查的问题,纯学科性的旧情境：只涉及所考查知识点的难易度和综合性； 纯学科性的新情境：不仅涉及所考查知识点的难易度和综合性，还要理解学科新情境语言所形成的学科知识关系为基础。 联系现实问题的试题情境：首先需要将试题情境的现实问题转译成学科语言，弄清涉及的学科知识问题及其关系，正确运用学科知识。,理解试题情境,审题： 研究试题情境，要注意试题的知识层次结构、逻辑结构与学生的认知结构和思维方式之间的关系。 要善于对试题情境进行分析：学科化、转换 、分解 、简化 、具体化 、抽象化 。,考查

13、的内容,教学体系的知识因素； 实践应用的科学性因素； 问题情境的经验因素； 解题思维操作的心智因素。,“尊敬的温总理您好： 非常抱歉耽搁了您宝贵的时间，但是由于一些难以解决的问题，又想起您前几年亲自为民工讨工资的事情。觉得这事找您最好。 这本来是一件小事，不应该麻烦总理，但是仔细想想，觉得这是一件大事。 我，准确的说是“我们”，是省市县一中高一的学生。自我们进入高中以来，学校就一直违反教育局的规定” 答复：抱歉,我这里只是北京市教委,不是国务院,您反映的问题我这里解决不了,请向您当地的教育部门反映。,杨绛,一个人的一段故事,“我看过那两间污秽的厕所, 我就置备了几件有用的工具, 不出十天,我把

14、两个斑剥陆离的磁坑,一个垢污重重的洗手磁盆,和厕所的门窗板壁都擦洗得焕然一新.磁坑和磁盆原是上好的白磁制成,铲刮掉多年积污,虽有破缺,仍然雪白锃亮.”,面对众多不幸的灾区群众，总理语言哽咽、眼含泪水地说道，我们国家和灾区人民都是一家人，哪怕有一丝希望，我们就要作出万分的努力。,情感态度价值观目标的细化、可操作,课标：表达公民依法行使民主权利的态度,第一个层次：政治参与的积极态度选择积极，放弃漠视。 第二个层次：感悟公民选举权利的珍贵选择珍惜，放弃随意。 第三个层次：提升责任意识和主人翁意识选择理性，放弃盲目。,大牛,A（5 ，1）,B（4 ，4）,D（0 ，0）,C（9 ，1）,小牛,智牛博弈

15、,A结果：双方同时去按按钮，大牛获得5个单位的草料，小牛获得1个单位的草料。 B结果：小牛等待，大牛按下按钮，大牛和小牛各获得4个单位的草料。 C结果：小牛按下按钮，大牛等待，大牛获得9个单位的草料，小牛只获得1个单位的草料。 D结果：大小牛都等待对方按按钮，双方均无食物可以享用。,大牛,A（5 ，1）,B（4 ，4）,D（0 ，0）,C（9 ，1）,小牛,智牛博弈,合作探究： 1如果你是大牛或小牛，你会怎样选择？ 2完成连线：从A、B、C、D这4种结果看，大牛和小牛之间的关系分别属于哪种形式？,SWOT分析法,要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。 -胡锦涛,讲点：知识点本身不一定是讲点，支持观点的知识点才是讲点 观点本身固然是讲点，支持观点的案例素材也应成为讲点。 案例素材本身不一定是讲点，发掘素材的意义才是讲点。 三不讲：学生自学可以完成的 探究思考可以实现的 互动交流可以解决的,“学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。教学改