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1、,2013 年高考生物试题分析及 2014高考备考要点,主要内容,一、2013年高考生物试卷分析 二、与往年试题的比较 三、2014年高考生物试题的命题展望,一、2013年高考生物试卷分析,（一） 新课标卷的考点及分布,就生物试题来看，今年的生物试题难度适中，适合考生的发挥。与去年相比，试题整体上难度略有增加，没有题型上的创新，侧重基础知识的考查，但考查的内容综合性比较强，对考生的实验分析能力有一定要求。 1. 重视双基（基础知识、基本技能），立足基础，推陈出新 今年的试题仍以考查基础知识为主线，强调学生对基础知识、基本技能的理解运用。如第1题考查蛋白质合成的相关内容，则为通过教材基础知识开头
2、；再如第3题植物体对矿质元素离子的主动运输等均源于基础知识，考查学生理解和灵活运用所学基础知识，对各选项作出合理的解释、推理，得到正确的判断和结论。 非选择题的设计，如第30题，也是从基础知识入手，通过层层设问，能很好地控制试题的区分度，适合不同层次的学生发挥。,（二）新课标卷的命题特点,2. 综合性增强，整合基础知识考查能力 今年的试题对课标要求的内容进行了科学、规范的结合，注重基础知识综合方面的考查，在知识交汇点处出题。如第2题有丝分裂和减数分裂的对比，第4题通过HIV对逆转录、特异性免疫等内容的整合，第32题对群落的结构、演替和生态系统稳定性内容的整合。要求学生在学习过程中具备较强的构建
3、生物学概念模型的能力。 3. 注重考查处理信息、解决问题的能力 在对基础知识准确记忆的同时，需要学生能够很好地理解生物学现象的本质，需要学生能够利用已有知识，分析信息，处理数据，解决问题。比如第4题、第40题，都要求学生能从图中或所给资料中读取相关信息、处理信息，并且能够运用信息结合所学基础知识准确回答问题。,4. 对实验和探究能力的考查有所弱化 关于对实验的考查，没有典型的对照实验设计题，只在新课标卷I卷中第6题考查了对孟德尔实验验证所要注意因素分析判断能力及第29题第（1）问考查课本实验：脂肪的检测，第（2）、（3）小题则侧重于获取信息和基础知识的灵活运用。新课标 II卷中所占分值较多的实
4、验部分主要考查学生的实验分析能力，要求学生对实验组和对照组的区分能力较强。 5. 选考题重基础概念和基本原理 两道选考题都比较容易，注重考查对教材基础概念和基本原理以及对生物学过程本质的理解。如第5题 6. 对答题的语言规范性仍有较高要求 填空题仍要求学生能够用生物学语言规范作答。,总之，今年的试题考查内容突出了主干知识，强调了学科内知识的内在联系，注重对学生获取信息解决问题能力的考查，对学生仔细审题、准确规范答题和严谨的思维要求较高，能够较好地考查学生的生物科学素养，体现了新课程标准的基本理念和总体要求。,二、与往年试题的比较,新课标卷理综生物(2008年2012年)试题考点分布如表1所示：
5、,（一）今年的考题变化,2013年生物高考试题与往年相比，在试题数量、试卷结构、试题类型以及试题分值等方面没有发生变化。题目立足能力立意、突出应用创新，在平实中体现新意，在常规中求变化，具体有以下特点： 1. 与以往的高考题相比，选择题侧重人体的内环境与稳态、生态系统、细胞的增殖等基础知识点的考查，考查的内容范围广，且考查方式更加灵活。 2. 12年高考选修一易，选修三难，今年的考题在选修题难度不平衡的方面有所改善。 3. 不考虑覆盖面，光合作用的内容考查不多。 4. 更注重思维能力和语言表达能力的考查。 试题在以往试题能力考查方面的要求之外，出现了一些新的气象重视学生创新思维能力和语言表达能
6、力的考查。如第31题与遗传定律相关的考查，命题角度和切入点与往年大不相同。题中一对相对性状受八对等位基因控制，一改以往一对等位基因控制一对相对性状的出题方式。一方面，学生只有通过正确分析基因与相对性状之间的关系方可进行作答。这对学生的创新思维能力要求较高。另一方面，题目改变了以往设计杂交实验的考查惯例，考查了实验思想及预期实验结果和结论，更加注重生物学思想在解决实际问题中的应用，对学生语言表达能力也提出了明确要求。这既是对学生创新能力的考查，也是高考试题的一种创新。,经过多年的实践，高考命题已经相当成熟和稳定。在保持平稳的基础上，试题的知识框架更注意基础知识、基本技能与创新试题并重，更突显对问
7、题的认识、思维过程与解决方案的考查，更重视数理分析在新情境中的价值，更体现以新颖的视角为切入点考查学生的探究和创新能力。 纵观近几年的高考试题，主要有以下几个特点： 1. 试题比较平稳，紧扣考试说明 近几年课标卷的生物试题立足于考纲和课标标准，考查课标标准和考试说明中所列的知识点，各教材内容所占比例较为稳定，分子与细胞、稳态与环境考点始终占较大分值，遗传与进化考点分值稍小，难度基本稳定。选修模块考查内容覆盖面较大，但难度小，多数都是从教材知识直接引为答案。 2. 重视基础，突出主干 试题重视基本概念、基本理论，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。试题中找不到偏题、怪题，基础题却屡见不鲜
8、。试题主要来自必修1的细胞结构与功能、细胞代谢中的酶、光合作用与细胞呼吸，必修2的遗传基本规律及变式应用，必修3的植物激素调节、动物神经一体液调节、免疫、种群的数量变化和生态系统的结构和功能，选修3的植、动物细胞工程、胚胎工程，这些知识是历年重点和高频考点。,（二）试题的共同特点,3. 注重信息获取能力 近年来，高考试题的设计特别强调“以能力立意”，试题的素材来源于“注重联系生活实际、社会发展，具有新情境的新材料”，也就是说，高考以教学大纲规定的知识点、教学目标、教学要求为依据，所考查的知识范围不超出教学大纲的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定来源于依据教学大纲编写的教材，设问也不拘泥于大
9、纲，不要求学生单纯地死记硬背，而是强调学生综合运用知识的能力。 对识图、析图及绘图能力的考查，是考纲中能力要求之一，是“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”的体现。一般通过图表、图形、实验探究等考查能力的试题来使考生的分数拉开差距，体现选拔性。因此每年高考都会出现一定数量的创新题（识图、析图、绘图、图文转换等），考查学生运用所学知识解决问题的多项能力。,4. 注重实验探究，题材向课外延伸 “探究性学习”是提高学生的科学素养的重要途径。在新课程的学习中探究学习为主要的学习方式之一。生物学实验题目是考查学生探究性分析问题能力的最佳载体。近几年实验题目平均分值超过总分的20
10、，其中2010年所占比例最高，达到34以上，这些实验题立足于教材，实验情境在教材中能找到原型，但又不是教材内容的简单重复。 5. 关注热点问题、注重理论联系实际 命题情景及考查知识点与生产、生活、人类健康和环境保护的联系紧密，较好地体现了新课标基本理念之一“注重与现实生活的联系”。考查知识的切入点主要是联系人体健康、生活、生产等，并关注与人类社会发展相关的生物科学新进展。例如：生态热点（低碳经济与低碳生活，温室效应等）；生命科学前沿热点（基因工程、细胞工程）；国内大事（新农村建设中的生态农业、干细胞技术、航天生物学）；人类健康热点（禽流感、艾滋病、糖尿病、肥胖症、癌症）等。,2014年的试题整
11、体上应体现稳定的特点，注重基础，注重能力。由于考纲基本相同，高考试题的题型、题量、命题范围、考点分布等总体上也应该基本稳定，不会有太大的变化。如果有新的突破的话，应该不是知识难度的突破，而是命题情境和命题角度的突破，是基础知识整合和应用能力的突破。 （一）内容上：注重基础知识，突出主干知识，加强学科内综合 尽管近三年高考试题考查的知识覆盖面较广，但试卷的分值没有平均分配到各个章节，而是主要分布在细胞、新陈代谢与调节、遗传和变异、生物与环境等重点章节，这些章节的分值与平时教学的重难点具有一定的相关性。因此，有关细胞、代谢、遗传、调节与免疫、实验和生态学方面的知识仍将是明年高考命题的重点内容。光合
12、作用的内容今年没有重点考查，明年的高考命题中可能会有所体现。 （二）能力上 1注重图形、图表、曲线等的考查 图形、图表、曲线等能够形象地表达生物学现象和生命活动的过程，能考查学生的识图能力、形象思维能力、分析综合能力。因此，图形、图表、曲线题的数量和分值有可能会增加，同时题型会越来越全面，如曲线图、结构图、示意图、模式图、柱形图、数据表格等多种形式，通过读图、识图、识曲线、绘曲线、读表等形式考查学生解决生物学实际问题的各种能力。 2对实验的考查力度还会加大 生物学是一门实验科学，高考生物实验部分的考查角度：考查学生的表述能力、实验设计能力、对实验方案作出恰当的评价或修改，根据相关信息提出探究课
13、题以及用图形、图表处理实验结果和结论等。探究性试题能较好地体现能力要求，并且有良好的开放性等特点，这将会是今后命题的重要方向。,三、2014年高考生物试题命题展望,对能力的考查： 以考纲中能力要求为依据，将试题分为4种题型：理解能力题、获取信息题、实验与探究题、综合运用题。 1. 理解能力题： （1）多以选择题的形式出现，题干简洁明了，直问直答； （2）试题重在考查生物学的核心概念、专业术语等内容，知识点相对集中； （3）有些试题的知识点综合性强，跨度大，有一定难度； （4）新课标增补、修改的内容也会以这种题型出现，意在考查学生对知识内涵及外延是否精确理解，考题很专一，只考修改的内容； （5）
14、非选择题主要以填空的形式考查核心概念和专业术语 。,31.（10分）回答与草原生态系统相关的问题； （1）草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于_固定的能量。 （2）草原上，某种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外，还受该鼠种群的 、_、年龄组成和性别比例等因素的影响。 （3）用样方法调查某种子双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做到_。 （4）草原生物群落的空间结构包括_和_。 【答案】（1）生产者 （2）出生率 死亡率 （3）随机取样 （4）垂直结构 水平结构,2. 获取信息题： （1）这类试题充分体现新课标理念对学生的能力要求，创新题多数集中在这类试题中； （2）题干
15、往往设定在新情境下，有些是实验背景，有些是生物科学研究新成果，有些是联系生活实际； （3）试题难度大，题目灵活。题目呈现形式为文本信息、图像信息、数据信息相结合，阅读量大。学生遇到的首要难度是读题，第二难度才是解题； （4）试题答案不一定是书中的核心概念关键词，需要学生进行很好的逻辑推理，有时候答案就隐藏在题干中； （5）这样的试题有一定的解题规律，需要花心思研究，摸索规律，进而有的放矢地指导学生。 （6）以运用为魂，利用图表作为背景和信息 纵观近两年高考试题，利用图表作为背景和信息的试题比例较大，而且这些图表基本上是课本图表的再现或变形，无疑是高考命题的热点和重点。在高考中常以曲线、图表作为
16、信息的主要载体，考查学生的识图、判断、推理及分析表达能力。以曲线、图表作为信息载体的试题，条件设置隐蔽，灵活多变，几乎所有的相关信息都包含在曲线上，包含在曲线的各个拐点，同一条曲线可以表达多种生物学意义，解释多种现象，是这命题的要点与核心，是知识运用的灵魂，具有较好的区分度。,3. 综合运用题： （1）题干往往设置在真实的任务中，与生产生活联系紧密； （2）试题答案较多地集中在教材中； （3）与信息题相比，综合运用题侧重于在教材中找到知识的依托，信息题侧重于在教材中找到解题方法的依托； （4）答题的准确性与学生对教材知识的理解深度成正比； （5）这类试题充分体现了知识在被使用过程中才能被准确理解的道理 ； （6）总是表现出“源于教材而又高于教材”、“源于大纲又不拘泥于大纲”的特点，这就要求对某些知识点（特别是主干知识）进行适度挖掘、合理拓展和有效延伸。,30.（9分）回答下列问题。 （1）清晨静脉取血液测定正常人和胰岛B细胞分泌功能不足者的空腹血糖浓度。空腹时，血糖的来源是
