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1、新概念教师理解性问题教学一般疑问句一般来说，仅用“是”或“不”来回答一个问题是不礼貌的。要训练学生注意挺一般疑问句的第一个单词，并在回答是用同样的词。教师：Did you have a good seat?(你有一个好座位吗) （问题中的一个词是Did）学生：Yes ,I did.(是的，我有。) （did是回答的一部分）教师：Did you enjoy the play?(你喜欢这个剧吗)学生：No,I didnt.(不，我不喜欢) 以Wh-和以How开头的疑问句训练学生回答以When,Where,Which,How等词开头的疑问句。学生可以简短的，较自然的方式回答。教师：Where did
2、 you go last week?(上周你去了什么地方?)学生：(To)the theratre,ect.(去了剧场等)就这样，经过一段时间的训练，学生就会把When和时间、Why何原因、Who和身份、Whose和所有权、Which和选择、What和选择、身份或活动、How和方式联系起来。学生提问题i为了防止类似*Where he went?*的错误问句，需要训练学生同时问两个问题。第一个是一般疑问句，第二个是以Wh-开头的特殊疑问句。例如：教师：Ask me if I went to the theatre last week.(问我上周是否去过剧场。)学生：Did you go to t
3、he theatre last week?(上周你去剧场了吗)教师：Where?(什么时间？)学生：When did you go to the theatre?(你是什么时候去剧场的？) （而不是*When you went to the theatre?*或*When you go to the theatre?*）所有这类提问题练习都刊印在教师用书中。如果愿意，你可以正佳一些你自己得问题。句型练习除了录音带上的练习（教师用书用中刊印在 Repetion drill 这部分），每课书还有句型练习。这些练习属于“提示回答”这一类型。你说出一个提示，两个同学回答。每次先和学得最好的学生一起作出
4、明确的示范，一边学生在开始练习之前就明确要做什么。以下是一个典型的例子：教师：hear the radio(听收音机)学生1：I can hear the radio now. Can you?(我能听见收音机了，你能吗？)学生2：Of couse,I can hear it perfectly well.(当然，我能。我能听得非常清楚。) （在教师用书中还有进一步的提示，因此，你可以在全班进行这个练习。）记住，录音带上每课练习的文字材料都刊印在Reptition drill之下。复述故事 归纳课文的主题，用见多的药店（“关键词”）的形式把它们写在黑板上。让学生借助这些药店来复述课文。鼓励学生
5、不停顿的连续讲一分钟，并要他们精良使用原有课文中的词组、结构等等。例如：下面是第二册第四课有关的一些要点：（1） justletterbrotherTim（2） in Australia（3） theresix months（4） Timengineer（5） big firmalreadynumberplaces（6） boughtAustralia carAlice Springssmall towncentre（7） soonDarwin（8） From there flyPerth（9） Never beforetripexciting在新概念英语第二册的教师用书中可以找到每课课文的要点。讨论题 由教师引导的话课的最后一部分应用于自由会话。如果可以从课文中找出一个或几个与课文有关的题目供讨论，就应鼓励学生单独即席发言。例如，下面是第四课中找出的几个讨论题：（1） 你是否认识某个在国外居住或工作的人？给我们讲讲将这个人。（2） 你希望到你一个国家访问?为什么？（3） 你有笔友吗？你认为交一个笔友是一个好主意吗？为什么？第二课时：作文和语言学习 如上述所说，这第二课时可以完全不上，而奖第一部分笔头练习作为课外作业。如采用这种方法，那么，在课外作业中必须布置摘要写作与作文练习。当然，如果能把一整课时用来做笔头练习，效果必定更为理想。
