学前心理第一节

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1、第 三 章 学前儿童心理卫生与保健,第一节 学前儿童心理卫生概述,学前儿童心理发展的特征？,1.什么是心理？ 心理：人脑对客观现实的反映。 人们在活动的时候，通常各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，并伴随着喜。怒。哀。乐等情感体验等。 比如：感觉、记忆、想象、情绪和情感,感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻 反映当时客观事物的个别属性的认识过程。如物体的声色冷暖软硬等 知觉鲜花非常美丽 反映当时客观事物的整体特性的认识过程。单靠某一种感觉不能把握。（感觉的升华）,想象：会走路的鱼（对已有的表象进行加工改造，建立新形象的心理过程）,黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明,1、这个世

2、界是什么样子的？（客观外在世界） 2、人是什么样子的？（主观内在世界） 对心理现象的探讨源于人类想要了解自己的探求。 一个人只要活着，心理活动总是伴随着你。 心理（心理现象）的形式是多种多样的。,生活在这个世界上，我们心存困惑与问题。,2.心理包括什么内容？,人的心理的形式是多种多样的，心理学把心理现象分为心理过程和个性心理两大类。 （1）心理过程： 认识过程感知觉、注意、记忆、想象、语言、思维 情感过程情绪、情感 意志过程意志 （2）个性心理：气质、性格、能力、（自我意识）等,3.学前儿童心理发展的特点？,感知觉：视听嗅味触觉逐渐发展 注意：无意注意有意注意 0-3岁无意注意主导 有意注意需

3、一定的意志努力 记忆：无意记忆占优势有意记忆逐步发展 思维：直觉行动思维（形象声音色彩感觉）具体形象思维（扮演）抽象逻辑思维萌芽（诗人） 想象：（游戏和绘画），1-2岁萌芽，3岁左右出现简单主题的游戏 语言：口语的理解与表达，先理解后表达,情绪情感：稳定性调节能力差，外显（六月天娃娃脸）冲动易变任性； 高级社会情感（道德感、理智感、美感逐渐发展）（与恶势力斗争到底） 气质：先天的（易养儿 偏易养儿 难养儿） 自我意识：逐渐萌芽并发展，2-3岁出现闹独立,社会交往技能,气质：婴幼儿的行为风格，是婴幼儿社会交往的一个重要特质；儿童气质不同，会影响到他的社会认知和表现； 依据气质的八个维度评估孩子是

4、“容易”型、“困难”型、“预热慢”型儿童；,总体上：共性与差异性并存 既是一个连续的过程，又是一个可以划分出年龄段的过程。 心理发展上有共同的模式，发展的趋势一致 但，个体之间在发展速度、成熟类型和性别等发展存在发展的差异,4、学前儿童心理发育年龄特点与心理保健,（一）学前儿童心理发育的年龄特点 1. 34岁幼儿心理发育的特点 （1）行为受情绪支配 （2）爱模仿 （3）思维带有直觉行动性,2. 45岁幼儿心理发育的特点 （1）爱玩、会玩 （2）活泼好动 （3）思维具体形象 3. 56岁幼儿心理发育的特点 （1）好学、好问、好探究 。 （2）抽象概括能力开始发展 （3）个性初步开始形成,5、学前

5、儿童心理卫生保健 学前儿童心理卫生保健工作重点要从以下方面着手： 注意力: 克服困难: 毅力: 适应力: 控制力: 乐观幽默: 独立生活:,一、心理卫生的概念,起源于古希腊，现代-1908年第一个心理卫生组织（康涅狄格洲心理卫生协会，我们国家是20世纪30年代开始对心理卫生的研究。 狭义预防精神疾病及其康复治疗 广义促进人的心理健康 根据联合国世界卫生组织 (WHO)的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。,1、心理健康,心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具有良好适

6、应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。,心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的心理健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康心理的心理学原则、方法和措施。,心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题,2、心理疾病,学前儿童心理卫生 儿童心理卫生是指儿童在不同年龄阶段，按心理发展规律，在其禀赋的基础上，在良好的家庭和环境影响下，通过有益的教育和训练以及医疗预防的措施，培养儿童健康的心理、健全的性格和灵活的适应能力，使儿童达到心理健康全面发展。,二、学前儿童心理卫生的意义和内容,（一）学前儿童心理卫生工作的意义,（二）学前儿童心理卫

7、生工作的内容,加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进婴幼儿心理健康乃至人一生健康的重要保证,婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响,现代社会处于急剧的变化之中 ，婴幼儿的心理问题较以前明显增多,1、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境,2、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育,3、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗,学前儿童心理卫生的目标和任务,目标： 运用心理学、教育学、社会学以及医学等多学科的理论与方法，培养学前儿童健康的情绪、健全的人格和较好的适应环境和改善环境的能力，为成年期的心理健康奠定良好的基础。其次对于学前儿童的各种心理卫

8、生问题和障碍早期发现、早期治疗。再次，要充分利用一切有利因素，削弱或消除不利因素，为学前儿童创设良好的身心发展环境，尽可能的将学前儿童的各种行为问题、心理障碍和心理疾病消灭在萌芽状态。,具体任务主要包括以下方面： 1.改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境 2.对学前儿童进行心理健康教育 3.对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗。 4.采取相应的心理健康措施,保障学前儿童的心理健康,三 我国学前儿童心理卫生与保健的现状,1、在国内学前儿童心理卫生与保健尚未形成统一的理论体系 2、对学前儿童心理卫生与保健重视不够，认识不足 3、教师缺乏专业知识，理论与实践相脱离 4具体实践操作中的非科学

9、性,四、影响学前儿童心理发展的因素,（2）身体健康状态影响学前儿童心理健康的发展 化学中毒与后天的脑损伤 病菌或病毒感染 躯体疾病或生理机能障碍不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损 营养不良或过剩缺锌硒，体内血铅含量过高，多动；发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响,1.生物学因素 遗传因素：学前儿童心理健康的自然基础,人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷 ，如无脑儿 色盲,2 环境因素 1、家庭 家庭结构；家庭氛围；家长的教育态度与方式 ；家长的文化素质和心理素质,家庭结构,不健全的家庭

10、结构对儿童的心理有着消极的影响,父母离异孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话,不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌,家庭氛围,父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为,父母吵闹行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症,家长素质,教育态度和方式,不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，导致心理疾病的发生,父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模仿到不健康的性格、行为习惯,文化素质与子女的心理健康有较高相关,2、托幼机构幼儿园环境因素；幼儿教师因素,3、社会生活环境,师幼关系,同伴关系,直接影响儿童心理的健康发展,不

11、正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长,不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展,居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格,看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为,粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯，,学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关,儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成,五、学前儿童心理健康的标准,1、智力发展正常,2、情绪稳定愉快,3、人际关系和谐,4、行为统一协调,智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好奇心强、求知欲旺盛、

12、动手能力和动作协调能力较强,表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境，没有不必要的紧张感和不安感,乐于与人交往，合群、能与他人友好相处,心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有与大多数同龄儿童基本相符的行为特征,5、性格乐观开朗,具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征,6、没有严重的心理问题,婴幼儿主要通过面部肌肉运动模式、声调和身体姿态3种形式表达情绪,常见情绪解读,哭闹 孩子哭泣是其基本的功能，可以帮助他与周围环境沟通； 未被满足 分离焦虑 委屈 挫败 未被理解 害怕或疼痛,家长误区,1、大人遇到事情比较会思考，而孩子遇到事情的时候通常是用情绪来表达。 2、重心放在纠正孩子的“外在行为表现”，就会忽略孩子“内在情绪”需要。,(二)学前儿童心理卫生保健 学前儿童心理卫生保健工作重点要从以下方面着手： 注意力: 克服困难: 毅力: 适应力: 控制力: 乐观幽默: 独立生活:,