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1、第 7 周星期 5 第 3 节 2017 年 3 月 25 日 上课班级 高一2 执教者：刘文高 课题雨霖铃开方式阅读教学示范教案目标1品味柳词意象、意境，体会诗人感情。2赏析融情入景、虚实相济的艺术特色，感知本词的艺术美。3培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。重点体味本词的思想感情和凄清意境难点品味诗歌意境，体会诗人感情。教具多媒体过程一、导入轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲刺杀秦王时的别离歌。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”，这是王维与友
2、人送别时的情景。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我们的生活总是充满了别离的苦痛。而恰是这苦痛触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲遥望游子归家的泪眼愁眉，可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。今天我们就来欣赏柳永的一首别离诗雨霖铃寒蝉凄切，感受别离诗的千种风情。（板书课题、作者）二、解读作者，明确目标（用投影展示）1学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。2明确本节课的学目标。三、美美地听感受词的语言美听雨霖铃歌曲，在歌声中感受感情基调。想一想：听了这首歌，你有什么感受？本词是怎样的感情基调？明
3、确：低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩流出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。2听范读。学生听情感真挚的配乐朗读。（1）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。（2）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。“剪不断、理还乱，是离愁”，“黯然消魂者，唯别而已矣”，让我们在音乐叹惋的余声里走进作者用文字所营造的意境。过程想一想：A这首词的内容是什么？你能概括一下吗？参考：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。B词中哪句最能体现这个内容呢？今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。四、美美地读语感训练自由朗读指导朗读指明朗读学生齐读。1学生放声朗读，自行品味。要求：读准字音，熟悉内容，把握感情，注意
4、语调、节奏，熟读成诵。（1）第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。（2）第二次读：教师示范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。（3）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战。）（4）第四次读：配以音乐，学生轻声齐读。方法指导： 寒蝉凄切要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)。 竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）。 念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残
5、月”应一景一顿，声断气不断。 更那堪冷落清秋节要稍重、稍停，拖音（领起字）。 便纵有千种风情，更与何人说要稍重、稍停，拖音（领起字）。五、开放式提问，学生回答：1、雨霖铃运用那些真实感人的细节来描绘清秋离别的画面? 2、体味一下此情此景是如何有机交融，并产生强烈的艺术感染力的？总结“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我们的生活总是充满了别离的苦痛。而恰是这苦痛触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲遥望游子归家的泪眼愁眉，可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。练指出本词意象、意境，体会诗人感情。作业朗读并背诵本词。教学后记在开方式阅读的 前提下，学生能够了解诗词所写的内容，也能够用自己的感觉去朗诵和 色身处地去理解课文的思想和情感，当然需要老师的 适时点播和 指导。
