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1、认识的根本任务,对一所学校的认识,眼耳鼻舌身,学校校园环境,员工待人接物,师生教学活动,对学校表面现象的认识,通 过 思 考,学校校风,教育质量,办学水平,对学校教学本质的认识,什么是感性认识？什么是理性认识？,对事物现象的认识属于感性认识。 对事物本质和规律的认识属于理性认识。,是不是感性认识和理性认识一样重要？,认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。,事物的表面特征和外部联系,1、事物的个别的东西,事物的根本性质和内部联系,1、同类现象中一般的东西,2、多变的,2、相对稳定的,3、能够为人的感官直接感知,3、只能由人的理性思维去把握,事物运动过程中固有的
2、本质的必然的联系,第一、从现象与本质、规律的区别来说认识了现象不等于认识了本质和规律。,现象和本质的关系,注意： 1.任何事物都是现象和本质的统一体。 2.现象和本质都是属于客观存在的。 3.现象分为真象和假象两种,不论真象,还是假象都是对本质的表现。 4.真象是指从正面直接表现本质的现象。假象是指从反面，歪曲地表现本质的现象。 5.错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉，是主观的。,假如人们对客观事物的现象和本质、规律的反映都是正确的、可靠的，那么，哪一个更正确、更可靠呢？,第二，从认识的程度.水平来说,认识需要由感性认识上升到理性认识。,如实地反映了事物现象,事物表面的某些方面、某些片
3、断、是多变的,如实地反映了事物的本质及其发展规律,同类现象中共同的、内在的、稳定的东西,感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认识的高级阶段。理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。,感性认识和理性认识的关系,第三、从认识的作用来看，对事物本质和规律的正确认识，能更好地指导实践。,认识的目的在于指导实践,照方抓药、依葫芦画瓢、机械模仿、照抄照搬,真理、科学理论的性质，决定了它能够预见事物发展的方向，指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动有着巨大的推动作用。（邓小平理论）,认 识,正确和错误,真 理,感性认识,理性认识,理 论,科学理论,系统化,正确反映,正确反映,正确反映,系统
4、化,结论,认识的根本任务是人们的感性认识应当上升为理性认识。这一原理要求要透过现象抓住事物的本质和规律。,懂得了这个道理，对我们有什么启示、有什么意义？,要提高认识事物本质和规律的自觉性。,第一、不要满足于对事物现象的认识，而要把现象作为入门的向导，通过现象认识事物的本质。（腐败现象）,第二、要努力学习科学理论知识，特别是邓小平理论，用科学理论指导我们的实践。,辩析题,1、现象和本质不能分，现象的总和构成本质。,（1）现象和本质密切联系不可分割。本质离不开现象，总要表现为现象；现象离不开本质，现象是本质的表现。离开本质的现象和离开现象的本质都是不存在的，因此，现象和本质不能分。,（2）现象不等于本质，本质不等于现象的总和。现象是事物个别的、片面的东西，是多变的，是事物的外部特征；本质是同类现象中共同的，一般的东西，是事物的内部联系，现象可以通过感官直接感知，本质必须通过理性思维才能把握。因此，认为现象的总和构成本质否认了现象与本质的区别，是错误的。,
