2007课程改革实验区

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1、2007年课程改革实验区 中考化学命题改革的思考,宁夏教育厅教学研究室 马桂萍,一、2006年新课程中考回顾 （一）试卷结构分析 1、基本情况 本科目与物理合卷，考试时间150分钟。化学总分75分，试题个数20个，试卷长度为16开4页。 2、试卷结构 考试内容 从目标结构上看，全卷仍以考查化学基础知识和基本技能为主，将化学课程标准要求培养的科学态度、基本观点、情感、方法和能力等目标渗透在试题的背景和内容之中，从三维目标上全面考查学生的科学素养。从主题内容结构上看，五大主题内容全面覆盖。 试题类型 选择28分，填空11分，应用18分，实验探究18分。,（二）试题点评 1、试题总体特点 为发挥中考

2、命题的正确导向作用，确保课程改革的稳步实施。化学试题的总体特点：一是严格依据课标，突出课标意识；二是注重基础知识，全面而准确地反映初中毕业生在化学学习目标方面所达到的水平；三是突出实际应用，试题紧密联系学生的生活实际和社会实际，突出知识的应用，突出理解的重要性；四是重视探究，关注知识的形成过程与方法，充分反映学生的思维品质。,选择和填空题重点考查学生对基础知识、基本技能、基本规律的掌握、理解的准确程度以及在具体的情境中再现、再识别、运用的能力。 应用题紧密联系实际，导引迁移应用，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 实验探究题考查学生对实验原理的理解，分析、解释实验现象，设计实验的能力

3、。,2、典型试题分析 应用题分析 17（12分）维生素C又名抗坏血酸，化学式为C6H8O6，可溶于水，主要存在于蔬菜和水果中，它能增强人体对疾病的抵抗能力。 （1）请写出维生素C所属的物质类别： 。 （2）某同学设计了两个实验来证明维生素C药片中含碳元素并具有酸性。请你和他一起完成实验报告：,（3）根据维生素C的性质，下列物质中能与维生素C反应的是 。 A食盐 B纯碱 C镁条 D硫酸钾 E苛性钠 （4）维生素C在酸性环境中比较稳定，在高温时易被破坏。请你说说，如何食用黄瓜才能充分利用黄瓜中丰富的维生素C。 （5）若配制质量分数为10%的维生素C注射液100g，需水的质量为 g。,本题洋溢着浓郁

4、的生活气息，考查学生综合应用酸的性质，分析、解决实际问题的能力。引导学生树立把所学的知识和实际生活广泛联系起来的意识，做到知识和方法的迁移应用，用化学的视角去解决生活中的实际问题。试题灵活、开放，有新意。,实验探究题分析 20（11分）某学习小组为了探究二氧化碳的性质，设计了如下实验装置：取两支试管，充满二氧化碳气体后，将一支试管倒插入水中，另一支试管倒插入氢氧化钠溶液中。一段时间后，出现了如图所示现象。,（1）请你推测并叙述该小组能得出二氧化碳的哪些性质？并写出有关反应的化学方程式。 （2）请你参与探究，设计一个实验方案，检验乙中试管内生成的物质。简要写出实验步骤、现象和有关化学反应方程式。

5、,本题通过一定的情境描述，一个实验现象，考查学生根据观察到实验现象，推测物质性质的能力。让学生参与探究，体验科学探究的过程、方法，注重考查学生在新的问题情境中设计实验、分析实验现象、得出正确结论的能力。具有一定的灵活性、综合性和开放性。,3、考试效果 随机抽取实验区684份试卷作为样本，将非选择性试题进行统计，结果如下： （1）非选择题各分数段情况统计,各分数段百分率绘图,题序 14 15 16 17 18 19 20 总分 平均分 1.84 2.86 2.80 7.22 4.11 4.40 5.92 29.17 得分率% 92.18 71.56 56.08 60.20 68.49 62.93

6、 53.81 62.06 区分度 0.31 0.59 0.78 0.85 0.84 0.82 0.90,成效与反思： 去年是宁夏实施新课程后的第二次中考，与2005年相比，题型、题量保持了相对稳定。根据实验区的反馈来看，普遍认为试题较好地体现了课程标准的要求，题目设计在05年的基础上有所创新，试题的情境设置进一步增强，运用所学知识，解释生产、生活和自然现象的能力要求进一步提高；试题联系宁夏文化与经济，从化学的视角说明、解释问题，既体现了学科特点，也表现出宁夏的地方特色，令人耳目一新；实验探究不脱离学生所学，又突出对知识的灵活运用。充分发挥了中考对教学的正确导向功能，为新课程的深入实施提供保障。

7、 需要反思的方面主要是： 1、开放性试题的“度”如何把握。 2、命题意图和评分标准的和谐统一有待于进一步研究。,二、2007年中考命题思考 （一）命题依据 1、以宁夏基础教育课程改革实验区初中毕业考试与高中招生制度改革方案为指导。 2、依据化学课程标准，全面体现初中化学课程在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等领域的教学目标。 3、贯彻落实中考化学学科命题说明。 4、体现化学学科特点，符合我区初中化学课程改革和学生学习的实际情况。,（二）考试内容和要求 1、考试内容 根据义务教育课标的要求，考查的内容包括“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学反应”和“化学与社会发展”四个方

8、面，“科学探究”融入上述内容之中。,2、考试要求 “依据课标、注重基础、突出应用、重视探究”是考试命题的基本要求。 （ 1）严格依据课标 命题遵循内容标准的要求，关注基本概念和原理，重视知识间的相互联系，特别重视通过实验考查学生的科学探究能力，在试题素材和内涵中尽可能体现课标在情感态度和价值观方面的要求。,例：某地发生一起亚硝酸钠中毒事件。亚硝酸钠外观酷似食盐且有咸味，亚硝酸钠和食盐的有关资料如下： （1）依据上表，请你写出亚硝酸钠的两条物理性质。 （2）写出检验食盐中是否含有亚硝酸钠的过程。,该题以亚硝酸钠和氯化钠的物理性质和化学性质为背景，考查物理性质、物质检验等知识，进行阅读、分析并提取

9、有用信息的能力，设计简单实验方案的能力等。试题背景有一定的干扰性，学生应十分明确物理性质与化学性质的区别，正确归纳亚硝酸钠的物理性质，难点是亚硝酸钠的检验方案，学生应知道物质检验的方法有物理方法和化学方法两大类，迁移物质检验的一般原理，利用物理性质或化学性质的差异均可达到目的。这样的命题开放性较大，加大了学生自主学习的空间。通过本题，可使学生掌握辨别亚硝酸钠和氯化钠的正确方法，防止在学习者身上发生亚硝酸钠中毒的悲剧发生。试题将化学、生活、社会有机地整合，并着力考查了一组化学基础知识和基本技能，是一道理念新、基础实的好题。,（2）重视基础要求 注重对基础知识、基本技能、基本方法的考查，避免超过课

10、程标准要求的拔高。但注重基础不等于知识的简单复现和技能的机械组合，要适当考查学生运用化学基础知识、技能和方法分析并解决简单问题的能力。,例：现有三种常见治疗胃病药品的标签： 药品中所含的物质均能中和胃里过量的盐酸，下列关于三种药片中和胃酸的能力的比较，正确的是（ ） A.= B. C. D. ,该题 涉及对碳酸钙与盐酸、氢氧化镁与盐酸、氧化镁与盐酸三个复分解反应的综合研究，要求学生从定性到定量进行系统分析，思考容量大。试题情境富于生活化，增强了化学计算的趣味性。,（3）突出实际应用 将基础知识和技能放在实际问题的背景中去考查。通过情景化的试题素材的设置，将化学知识与实际生活相联系，体现化学、技

11、术、社会与环境的相互关系。问题的设置具有新颖性、启发性、探索性，以避免死记硬背和机械重复。,例：下表为某市环保部门测得的四年来全年降雨的平均pH。 请回答： （1）四年来，该地区雨水的酸性逐渐 。要改变这种状况，你能提出的一条合理化建议是 。 （2）酸雨对土壤的危害是 ，改良措施是向土壤中加入 。,（4）注重科学探究 注重对学生科学探究能力的考查，关注学生运用科学方法、设计实验方案、解决开放性问题等过程，试题的设置不仅在形式上有新意，而且在答题要求上充分反映学生的思维品质。 （5）杜绝繁、偏、怪、旧试题，题量适中，难度适宜。,例：小英在做饭时，发现了一个问题，很多因素都能影响食盐在水中的溶解度

12、。 （1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解速度的因素中，写出其中两项，并推测此因素对实验溶解速度的影响： 因素 ，影响 ； 因素 ，影响 。 （2）从你列出的因素中选出一个，通过实验验证你的推测。 你设计的实验方案是： 。,该题就食盐溶解在水中这样一个生活中常见的现象为背景，提出影响食盐溶解速度的因素有哪些这样一个具体问题，让学生去猜想并设计具体实验，验证猜想，着重考查了学生设计实验的能力，这道试题还考查了学生运用控制变量这一科学探究具体方法的能力。,（三）试卷结构 题型有选择、填空、应用（包括简答、计算等）、实验探究。其中选择题约占40%，均为“四选一”，非选择题约占60%。,三、依据考试

13、说明，做好复习教学 1、更新观念，抓好复习 复习是教学不可缺少的重要环节。复习不是对已学知识的简单重复和重现，而是从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。通过复习，学生既可以形成完整的知识结构，建立对所学知识间深层次的联系，形成对化学学科整体的认识与体会，又可以进一步感悟化学学科的思想方法，增强应用所学知识和技能解决实际问题的能力。所以，我们要加强对复习教学的研究，彻底改变简单罗列、死记硬背和机械训练的复习模式，使复习成为促进师生共同提高的过程。,2、精心设计，优化复习教学策略 （1）认真研究课程标准，明确教学目标和教学要求。首先应对基础知识、基本技能的教学要求进行准

14、确的定位，提高复习的针对性和实效性，减少无效劳动。其次要加强对“双基”的梳理，理清知识脉络，建立知识间的内在联系，促使知识的规律化、系统化和结构化，并在此基础上突出主干，抓住重点。,（2）重视情境创设，加强化学与社会生活和科学技术的联系。既要通过创设情境，将基础知识和基本技能的复习融入实际，使学生在解决问题的过程中，加深对知识的理解和记忆，又要创设情境，培养学生运用化学知识和科学方法解决简单问题的能力。,（3）重视问题设计，引导学生形成以探究式学的多样化学习方式。接受式、体验式、探究式、合作式等都是有效的学习方式，但探究式学习是各种学习方式的核心，是各种学习方式功能得以有效发挥的基础，复习教学

15、中同样要关注探究式学习方式的研究，例如针对重点内容设计开放性问题，引导学生多角度、多途径的探求解决问题的方法和感悟知识间的内在联系。,（4）重视精选习题，提高练习质量。复习教学强调对知识的理解和应用，但理解和应用知识绝不能靠死记硬背和题海战术。习题要做，但应重质量而不是数量，要精选、精编有着实际情境以及有利于落实双基、感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律、积累解题经验。要大胆放弃一些繁、偏、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量，注意问题和习题的层次性。,四、新课程背景下中考试题的审题与答题 由于中考试题强调对能力水平、运用水平、化学素养的考查，试题阅读量大、情境真实，导致学生在考试审题和答题时出现了困难。 应对措施： 1、不论试题所使用的背景如何生活化、社会化，解决问题的出发点仍然是学生所用到的化学知识。问题是教师如何指导学生怎样将试题中显性的和隐性的信息恰当挖掘，并结合所学知识来分析和解决问题。,2、不论试题如何开放、如何体现探究功能，思考问题的出发点仍然是基本的化学思维方式。问题是教师如何帮助学生建立化学思维模式。 3、不论试题阅读量、信息量有多大，分析问题的落脚点仍然是读题和审题。问题是如何加强对学生读题、审题和信息处理能力的训练，强化对学生审题能力的培养。,结束语：在复习中要继续加强对课标的研究，依据考试说明加强考点