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1、1,新课程背景下的校本教研,丹东市教师进修学院 韩杨 联系电话：0415-2305532 Email: QQ:77630417,2,本单元主要内容,校本教研的产生 校本教研概述 新课程背景下校本教研的开展 新课程背景下校本教研的作用,3,研修目标,理解新课程背景下开展校本教研的必要性。 掌握校本教研的概念、特点、要素以及开展校本教研的目的和任务，了解新课程的校本教研与传统教研的区别。 通过校本教研案例分析，了解校本教研的几种方式，掌握校本教研的几个环节及在环节中应注意的问题。 了解校本教研在新课程改革中对学校及教师本人所起到的作用，增强搞好校本教研的责任意识和信心。,4,校本教研的产生,校本
2、教研,时代的发展 社会的进步,新课程改革,5,为什么说是为了时代的需要呢？,21世纪是知识经济时代。知识已经越来越显示出其生命力，生产力的提高起着比以往任何时候都重要的作用，知识成为经济的重要组成部分，发展经济越来越离不开知识，全人类都将对知识重视而积极应用，进而进入知识经济的时代。 21世纪是信息化社会，我们想象“坐地日行八万里”和“巡天遥看一千河”不再是遥不可及的幻想，当年伟人充满浪漫主义的想象今天变成了现实，“地球村”的概念变得真实可触。所以信息化又成为全球化。 全球化通常隐含这样一种观念，即国与国的界限和各国制度的差异界限趋于模糊，甚至消失 。,6,新课程改革的必然,新的世纪，在知识经
3、济、信息化和全球化的冲击下，高中阶段课程改革受到前所未有的重视。普通高中作为义务教育后学校教育的深化和发展，在提高学生的基础学力、培养公民素质以及健全人格方面起着重要的作用。 基于这种认识，世界各国都把高中课程改革作为改革的核心之一，以适应日益变革的社会、政治、经济和文化的需要。 试图通过改革使每所学校和每个学生都获得成功。,我国高中新课程改革在这样一个大的背景下，应运而生。,7,新课程改革到底改变了什么？,高中新课改“改”什么？ 教育性质：从“三角形”的精英教育到“矩形”的提高 全民素质的教育 教育任务：培养学生健全的人格、实现人的自我完善 教育内容：打破学科中心论，寻找适合不同学生的有 效
4、教育 教育评价：重发展，淡化甄别与选拔；重综合，关注 个体差异；重过程，终结性与形成性评价 相结合。,学生观,课程观,8,新课改对教师提出了新的挑战和期待,观念 从同一要求到面对全体学生 从传统的习题到开放性问题 从“教会”到“会学” 从“解决问题”到“提出问题” 角色（为了让教师在新课程的实施过程中发挥应有的功能，打破原有的知识权威的形象） 变知识的传授者、学生学习的监督者积极的学习者、研究者和反思性实践者。 传统的 课程执行者为课程的创生者 原来单纯的知识传授者学生学习的组织者、指导者、参与者与促进者,9,新课程如何转入课堂实践,明确研究问题（整体性与局部性） 1、教学生活化 2、师生互动
5、有效化 3、教学过程动态化 4、学生学习主动化 5、学科教学整合化 6、教学资源优化 7、教学内容结构化 8、教学策略综合化 9、教学对象个别化 10、教学评价多样化,掌握研究方法 1、教学反思 课前、课中、课后 2、教学叙事 生活史及现实事件 3、教学案例 成功 失败 4、教学课例 一堂课 理念在其中 5、教学日志 间断性与连续性,10,实例一：,在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四
6、边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。,A,B,C,D,11,目前已存在的校本教研中的问题,1）课程推进到今天，可能面临的问题： 理念与行动的脱节 新课程理念倡导：发展学生为本 三个一切：为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生 五个方面的发展： 全面、全体、主动、个性、终身 决策与操作的脱节 教材向学习行为转变 内容和评价的脱节 2）学校的教育研究，至少需要几个方面的转化 学校的教育研究应从粗放(贪大求全、缺乏意识)转向精细 从外在(跟风追潮、外在行政干预)转向内驱 从专家控制(课题至上)转为教师自主 学校由求新求异转向教师
7、自主,“教而不研则浅、研而不教则空”,12,实例二：,教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。,13,第一种是传授灌输的教学。教师把学生至于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。,二者的比较：,14,二者的比较：,第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发
8、现者、探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。,“认识三角形”案例,15,老母鸡的故事,教育家陶行之一次在给家长上课，居然拎着一只老母鸡走上讲台：“各位父母，这只老母鸡几天没有吃东西了，你们看我怎么喂它。” 说完，抓一把米放在桌上，然后抓住老母鸡的翅膀：“吃吧。”老母鸡怎么吃？没法吃。他说：“你们发现没有，这年头怎么连老母鸡
9、都跟咱们的孩子一样懒惰，看来不得不施加压力了。” 他用另外一只手抓住老母鸡的鸡冠，按住老母鸡的脑袋对着米，哪知老母鸡咬紧牙关，宁死不屈。他说：“这就叫有师不通，强按牛头吃草，牛儿没法吃。我们换个方法试试吧。” 他把老母鸡放在桌上，摸着老母鸡的羽毛。老母鸡发现有米，眼睛一亮冲上去，一会儿，就把米全部吃完了。陶先生说：“这才叫无师自通啊！” 这说明什么？，天下所有的孩子本来都是爱学习的，说到底，都像这只老母鸡吃米一样，硬被我们这些糊涂的家长、老师用无限的“爱心”一点一点摧残掉了。,新课改就要改变这种方式方法，让学生有学习的积极性、主动性，爱学习、会学习。,16,例：我们先不讲人，还是从动物谈起。有
10、一本书，介绍怎样训练导盲犬的。 对这种狗的要求是最高最高的，要求它充满爱心，且要有无比的灵活性。而世界上所有驯犬大师几百年总结出来的经验，居然都是一句话：“这个小狗狗，在整个成长过程中，不管有任何过失，我们的训练员万万不可训斥它，侮辱它，万万不可伤了它的尊严。” 他们发现，狗的自尊心只要一被伤害，它的天性就不能得到自然的发挥。这样的狗老是有一种被压抑感，不安，有一种恐惧感。 这样只会培养出两种狗：一是充满奴性的狗；还有一种狗变成充满斗争的狗。 反过来你呵护它的尊严，它没有压抑感，也没有反抗的能量，它的天性自然地成长，这样的狗充满爱心，又无比灵活。 世界上顶级的导盲犬没有一条不是在赏识中成长的。
11、 狗且如此，何况人乎？何况学生乎？,要激发学生的积极性，是要讲究策略的。现在盛行的“赏识 教育”，就是一种很好的方法。,17,水知道生命的答案,平平淡淡的水，隐藏着一个不为人知的世界。 日本有一位叫江本胜的学者，他上小学的时候就听老师说，天上飘下来的雪花没有两片是一样的。他就想，水在结冰的过程中，晶体会不会有两片一样呢？ 他研究了几十年啊，终于发现：看到“爱”与“感谢”，水结晶呈现完整美丽的六角形；被骂做“混蛋”，水几乎不能形成结晶；听过古典音乐的水结晶风姿各异，听过重金属音乐的水结晶则歪曲散乱 想一想人的生命是什么做的？70%是水。孩子小的时候，我们欣赏他、赞美他，我们教他们说话，走路，他们
12、个个是好孩子。生命全部开花。 孩子大了，我们挑毛病，孩子的生命之花就枯萎凋谢。,赏识教育是懂孩子的奥秘，是唤醒好孩子的奥秘！,18,赏识教育要不要批评？,赏识教育固然可以增强学生的自信心，更主要是充分发挥了学生的主动性，能创造出一种和谐、民主、平等、生动地的课堂环境。 我们的教育对象是尚未成熟的、正处在成长发展期的学生，他们没有足够的知识储备，又缺少生活经验，这既需要教师的谆谆教导，又需要纪律、制度的严格约束，一味的赞赏，缺少批评的教育是不完善的教育。 正当的批评是教师提出意见的一种方式，是正当的教学行为。教师及时和中肯的批评和指正，可加强学生的规范意识，让学生学会负责，培养起责任心，这对培养
13、学生正确的价值观、世界观大有好处；批评还是一种挫折教育，能培养学生勇于正视自己的错误和改正错误的心理承受力，从而养成从容面对困难，勇于进取的意志品质。,体现了新课程的培养目标：使学生形成正确的世界观、人生观、价值观， 具有社会责任感，具有良好的心理素质，成为有理想、有道德、有文化、 有纪律的一代新人。,批评应以为了学生的发展为目的，以尊重学生的人格为前提，注意批评 的时机和方式，切不可变成歧视、惩罚，甚至体罚。,教育家陶行之说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。” 苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则是永远尽量多的要求一个人，也要尽可能 多尊重一个人。,19,教师的职业
14、道德,良好的职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件，也是教师本人不断进取，赢得成功的力量所在。 热爱事业是师德的核心 尊重学生是师德的灵魂 为人师表是师德的基础 不断进取是师德的生命,20,成为一个好教师的二十条建议,一、希望你是一个有感情的人，而不是一台教书机器。 二、你不仅教我们读书，更要教我们做人。 三、我也是一个有血有肉的人，不是你记分簿上的一个符号。 四、你不应该只看到我的成绩，更要看到我所作的努力。 五、请不要老是让我背诵答案，重要的是让我明白答案是怎样得来的。 六、你不仅要会“讲“，还要会“听“听我们的心声。 七、在你的眼中不应该有“好学生“与“坏学生“之分。 八、不要大庭
15、广众之下批评我，那样太伤我的自尊心。 九、不要动不动就说“瞧人家某某“，这样会挑起同学之间的不和。 十、其实，我们身上的某些坏习惯正是从你平时的言行举止中的“潜移默化“来的。,21,成为一个好教师的二十条建议,十一、请不要体罚或变相体罚我们，我们不是你的敌人。 十二、别老是板着脸，你的微笑更能激发我们的学习兴趣。 十三、如果你想听我说真话，就别在听完后勃然大怒。那样只会让我对你关紧心扉。 十四、我很感谢你对我的关心，但你别指望我会在脸上表现出来。 十五、学会说“对不起“、“请“、“我错了“、“让我们一起来解决这个问题“。 十六、你可以告诉我怎样做好，但不能强迫我一定要那样做。 十七、我相信你是
16、爱我们的，但应该学会怎样爱。 十八、不要把“严师出高徒“的思想过于极端化。严格并不等于不苟言笑、不近人情。 十九、挖苦、讽刺、抱怨只会让我们之间更加疏远。 二十、我是你的学生，但绝不是你的应声虫。,22,教师的专业发展,“专业化”两种模式：技能熟练模式、反思性实践模式。P4 五项能力： 用心倾听 勤勉学习 积极合作 自觉行动 经常反思 教师专业发展的途径： 是依靠日常工作中的自然积累； 是读书、听报告等方式进行有计划的业务学习； 是开展着眼于教育问题解决的探索性实践。,校本教研是教师专业发展之路，教师的专业发展有利于新课程的实施，有利于提高新课程实施的针对性、有效性。,23,二、校本教研概述,1、什么是校本教研 2、校本教研的特点 3、校本教研的要素 4、校本教研的目的和任务 5、新课程的校本教研与传统教研的区别,24,1、什么是校本教研？,校本教研，是指在推行新课程的过程中将教学研究的重心下移到学校
