多媒体幻灯片设计与制作

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1、第二部分 多媒体课件设计与制作,第一节 多媒体课件的类型与应用 第二节 多媒体课件的开发过程 第三节 多媒体课件的评价 第四节 多媒体课件的发展趋势,第一节 多媒体课件的类型与应用,一、多媒体课件的基本概念 二、多媒体课件的类型与应用,一、多媒体课件的基本概念,1.媒体 媒体有两层含义：一层指信息的物理载体; 二层指信息的表现形式（文本、图形图像、声 音、动画、视频）。,2.多媒体信息的类型及特点：,（1）文本 特点：准确性和概括性； 给人充分的想象空间。 应用：知识的描述性表示 编辑：文本编辑软件； 多媒体编著软件; 扫描仪的文字识别功能。,（2）图形图像 特点：直观、形象 应用： 可以将复

2、杂抽象的信息直观形象的表达出来； 为应用系统实现美观的界面提供有力的手段； 提高学生的想象力。 编辑：图像处理软件（photoshop）,例,例,（3）动画 特点：形象化，生动性. 应用：强调主题，添加趣味； 使有关理论和现象直观化，形象化。 编辑：动画制作软件（flash）,例,例,（4）声音 特点：瞬态性，顺序性 应用：讲解：强化刺激，吸引学生注意。 音乐：深化主题，烘托渲染气氛。 效果：画龙点睛。 编辑：声音处理软件（cooledit、录音机）,（5）视频影像 特点：时序性，复杂性 应用：交待事物发生的过程 编辑：数字摄像 电视摄像 视频捕捉（snagit）,3.多媒体课件的定义,应用计

3、算机技术，将文本、图形图像、声音、动画、视频等在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助计算机实现信息传递，形成一种系统性的教学软件。,4.多媒体课件的教学功能,（1）创设和展示情景，建立模拟实验环境；,（2）提供多样化的学习资源；,（3）为师生的教与学提供了多种活动方式。,二、多媒体课件的类型与应用,1.课堂演示型 2.操作与练习型 3.自主学习型 4.模拟型 5.教学游戏型,1.课堂演示型,(1)特点 课堂演示型一般是由教师自行编制的，应用PowerPoint一类的演示文稿制作软件，用于辅助各科的课堂教学，配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等教学方法。,例,（2）课堂演示型课件的应用

4、呈现内容提要； 演示事实材料； 声画配合语言教学； 自动演播； 显示推导分析过程。,2.操作与练习型,操作与练习型课件给学生提供与所学到的例子相似的问题，并对每个问题给予反馈。反馈的内容取决于学生的输入，反馈形式包括简单的对或错判定、动画演示、语言解释等。有的课件是当学生回答正确时，直接进入下一个练习内容。,例,(1)特点 有助于学生把新获得的信息转入长时记忆。,与书面作业相比，操作与练习具有即时反馈、激发动机和节省教师工作时间的优点。,（2）操作与练习型课件的一般结构,导 言,选择练习项目,提问与反应,结 束,提供反馈,判断反应,（3）对操作与练习型的基本要求,能够控制问题呈现的速率；,对正

5、确回答给予恰当的反馈；,要强化正确的答案；,适合学生的计算机操作技能。,3.自主学习型,自主学习型课件是利用程序模仿教师对学生进行个别辅导的过程，从而实现系统、完整地进行某一专题内容的教学。,例,（1）特点 具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多的界面让学习者进行人机交互活动。,（2）自主学习型课件的一般结构,导 言,呈现信息,提问与反应,结 束,反馈或矫正,判断反应,（3）自主学习型课件的基本要求,大量的交互；,完全的用户控制；,恰当合理的教学顺序。,（4）自主学习型的应用 自主学习型课件可以代替教师的讲授，让全班同学同时学习一

6、个相对完整的教学单元。这种课件的优势是能很好的适应学生的个别需求。,4.模拟型,（1）模拟型的分类 根据模拟的教学目的和所模拟的内容。,模拟型课件,物理模拟,迭代模拟,程序模拟,情景模拟,主要用于事实、概念、命题等陈述性知识学习,主要用于智力技能、认识策略等程 序性知识的学习,共同点：能让学生主动地看到和体验到选择 一定的行为将会产生一定的结构。模拟型课件强调学习所模拟的特定系统，而不是学习普遍的解决问题的技能和策略。,（2）对模拟型的评价 突破时间和空间的限制； 提高教学的安全性； 提供可控制和可重复的情景； 促进学生参与； 有利于学习迁移。,（3）模拟型在教学中的应用 克服教学条件和教学组

7、织的困难； 引入新课题； 促进合作学习和小组学习。,5.教学游戏型,教学游戏的功能主要是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机，主要有操作与练习游戏和模拟游戏两种。,（1）特点 游戏对改善学习环境有很大的优越性，主 要能有效的激发学习动机，使学生愿意投入更多 的时间和精力在学习活动中；游戏对于提高智力 活动的敏捷性、竞争意识和团队精神，以及多学 科知识与技能的综合应用等都有益处。,(2)教学游戏型的应用 在适合操作与练习和模拟型课件的教学情景中，都适合采用同样功能的游戏。此外，游戏还可以作为对学生的奖励活动。,（3）教学游戏的注意要素 目标 规则 竞争 挑战性 幻想性 娱乐性,第二节 多媒体

8、课件的开发过程,多媒体课件,项目定义,教学设计,结构设计,课件的制作,评价,教学内容的选择,课件可行性分析,课件需求分析,教学内容与教学对象的分析,教学目标的编写与教学模式选择,教学媒体的选择,教学策略设计及教学评价,稿本的编写,课件结构,封面设计,主界面设计,脚本的编写,素材的准备与制作,课件的编辑合成,形成性评价,总结性评价,教学屏幕设计,（一）项目定义,包括：1.教学内容的选择 2.课件设计可行性分析,1.教学内容的选择 在选择教学内容时应考虑为什么要选择这一教学内容？教学内容的重点和难点是什么？传统的教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中的重点和难点？利用多媒体课件的什么突出特点来解

9、决教学中的重点和难点？,2.课件设计可行性分析 需要考虑该教学内容用计算机的表现的可行性如何？开发的难易程度如何？是否有足够的现成素材提供开发本课件使用？若没有现成的素材，那么制作和收集所需的素材是否可能？等等。,（二）多媒体环境下的教学设计,学习需求分析,学习内容分析,学习者分析,学习目标的阐明,教学模式的选择,教学媒体的选择与设计,教学策略的设计,评 价,教学设计过程模式,1.教学媒体的选择与设计的原则,目标控制原则 内容符合原则 对象适应原则,2.教学策略的设计,多媒体课件的教学策略的设计一般包括教学信息呈现、提问、反馈与评价等环节，我们将这几个环节称为多媒体课件的要素。,（1）教学信息

10、呈现 （2）提问 （3）反馈设计 （4）评价设计,（1）教学信息呈现,屏幕设计风格 教学信息的呈现方式 呈现方法和原则,屏幕设计风格,A、屏幕中的教学信息 a、文、图、空白，是屏幕上的3种信息形式； b、信息的呈现原则是简胜于繁； c、空间布局，要考虑人观看屏幕的自然模式； d、屏幕上信息呈现的速度，要因用户的阅读 水平而定。,B、屏幕中有关学习过程的信息,a、屏幕上应当给学生提供清晰的操作提示信息；,b、课件应当给学习者提供明确的指导语，使他 们知道应该干什么；,c、学生在键盘上输入的信息，应当显示在屏幕上,d、屏幕上还应当提供帮助选项。,C、呈示信息的可读性,a、行文应当简单; b、短行比

11、长行好; c、整个课件中，最好使用统一的字体、字 号，标题可以稍大一些; d、在许多情况下，使用划线、反白、闪烁等 效果，能清晰地增强可读性和清晰性。,教学信息的呈现方式,课件在呈现信息时，一方面，要充分发挥计算机的优越性，另一方面，依靠对教学内容的安排来强调信息的重要性。,A、利用计算机的特性来强调信息的重要性 计算机一般是通过反向显示、闪烁、字的大小、字型、颜色、放大和审视局部、图形图像和动画等，来强调信息的重要性。,注：多媒体课件设计中颜色应用的注意事项,a.注意颜色应用的前后一致；,b.要注意颜色的亮度和对比度；,c.颜色应用不宜多；,d.注意颜色的传统意义。,除此之外，在画面中还有两

12、种配色技巧值得一提 在低明度、低纯度的色彩中需要添加一种透气色，即一种高明度和较高纯度的色彩，避免画面发闷 给主色调配上补色，作用是使整体配色满足心理上的平衡需求,B、依靠对教学内容的安排来强调信息的重要性,b.重复(冗余度),c.回顾,d.提供关系图,a.定向,（3）呈现方法和原则,呈现信息的长度;,呈现信息的形式规范;,呈现内容的质量;,图形图像、动画和色彩。,2、提问,（1）提问的作用 （2）如何设计与运用问题,（1）提问的作用,吸引和保持注意； 使编码容易； 复述学习材料。,结论：前置问题的作用是将学生的注意力吸引到 重要的学习内容上来。后置问题的功能是促使 学生复述已学习的内容，从而

13、强化记忆。,（2）如何设计与运用问题,问题的安排应从简单到复杂； 减少主观回答； 在学习者首次掌握和解决某一个问题时应给出适当的评价，予以鼓励。,3、反馈设计,反馈的功能： 一方面是告知学习者回答是正确的还是错误的，是完全正确的还是部分正确的；另一方面是纠正学习者的错误或帮助学习者自己纠正错误。,确认和纠错是反馈的本质特征。,设计反馈主要包括两方面的工作： 一是确定反馈的呈现形式； 二是确定反馈的使用方式 包括：延时反馈、即时反馈。,反馈设计的一般原则,a、反馈应及时；,b、反馈应具有对回答结果正确与否的判定性;,c、反馈应能对做出的判定进行解释或说明;,d、反馈应与教学对象的年龄和知识水平相

14、适应,e、反馈应是耐心和友好的。,4、评价设计,评价的作用 强化学习，促进学习，分析学习者与学习目标之间的差距。,评价信息的收集方法 收集评价信息常用的方法有两种：记分 和跟踪记录。,（三）结构设计,1.多媒体课件的基本结构 2.封面设计 3.主界面设计 4.教学屏幕设计 5.脚本编写,1.多媒体课件的基本结构,线性结构 树状结构 网状结构 混合结构,学生顺序地接受信息，从一帧到下一帧，有一个事先设置好的序列。,线性结构,学生沿着一个树分支展开学习活动，该树状结构根据学习内容的自然逻辑形成。,树状结构,学生在内容单元间自由航行，没有预置路径的约束。,网状结构,学生可以在一定范围内自由航行，但受

15、主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。,2.封面设计,说明是什么课件（课件名称）；,说明课件的适用对象；,吸引学习者的注意，形成接受态度；,作者及联系信息；,版权信息及制作日期；,a、封面的作用：,b、对封面的要求,使页面精巧、有趣、简明；,如果包含有讲解、音乐、动画、视频等，应能让用户选择略过或继续播放；,清楚地指示如何继续运行课件和退出课件；,制作人员的名单如果较长，不宜出现在封面上，应出现在结束部分；,不要把使用说明、菜单、学习内容放在封面中。,3.主界面设计,主界面可以使学生了解课程的纲目，知道将要学习的内容，并可以方便的选择学习的单元。 菜单可以分为全屏菜单、框架菜单和隐藏菜单三种。,多媒体课件标题,单击下面的目录进入下一步,课件使用说明,学习内容之一,自我检测,退出,帮助,（1）全屏菜单,课件标题,菜单项一,菜单项二,菜单项三,菜单项四,当前菜单项标题,当前菜单项内容,退出,前进,帮助,返回,（2）框架菜单,（3）隐藏菜单,隐藏菜单包括下拉式、上滚式、隐显式菜单等。它们都是在鼠标单击或鼠标指针移上菜单时，显示菜单项，供用户选择。,4.教学屏幕设计,教学屏幕设计一般包括屏幕版面设计、显示次序设计、颜色搭配设计、字体