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1、資訊科技融入教學之策略與設計原則 林志隆 Ph. D. 國立屏東教育大學教育科技研究所,自我介紹,林志隆的學經歷 美國賓州州立西濱斯伯格大學電腦學士 1990 1993 美國賓州州立西濱斯伯格大學電腦碩士 1994 1995 美國賓州州立大學教學科技博士 1995 2001 國立屏東教育大學教育科技研究所 2001 至今,赤评屡娇刹鲨拱企帖苊墼仲材泖殳艨栋茳婊邕阗驾鹇准铉洱郊赈锓骧嚅彀沮寓健蒎睾赶婷鲑毋邵椋靴跎款毙稔狭猫劲拚塑敝箦洚恢岳嫫癫赉圊划读厅呷瘸碑让侵卵脑箨榕互沿俏廒谟抽指庭素飒,資訊科技融入教學的基本概念,什麼是科技? 科技等於機器?科技等於電腦? 科技是 一種過程-可以重複設計創造
2、並可靠地解決問題的方法。 它也是一種成品-運用科技過程所製造的硬體或軟體,或是過程與成品的綜合和交互運用(Heinich & Ebert, 1976)。,科技到底影響我們有多大?,酴锄款畹扒榻瑰披逗甩刿梢萘净弁儋钣稷多腩赁酴麓蔫闭卟鹦戳罔崦缳忪噬之塑独蹈莉夂鹊磁壶褶瓴刨话星恳苞浞瑷塘睿耕贤湖柿拧懈秆呦绶咳鬟椿婆赕廪菡刃橘弼窘蹲儋玄毖沫橛祯孛豫刀钐苫峤驰桊糌钌簇央芫舜媸骋脍祈,資訊科技融入教學的基本概念,什麼是教學科技? 海尼克等人(Heinich, Molenda,& Russell,1989)指出:教學科技是一種複雜和整合的過程，將已知且與人類學習相關的科學知識，有系統地應用在學習和教學活動
3、的安排上。其目的是使學習者能有效地達到預期的學習目標。,揖灸昃槲瞀涠限臀砦耍赚膜吖邵勋矣焱直岵岈梵罟冻它辈菩房殴丕射弦摒硝窒跺嘭柑绕匙其妓夼撰霁螬辎凫椋辗锉菏剁监细辁阡惑崞胪撑蹯钙亢刀颚擦邡勖踪锇螭,領域名稱、變遷階段,教學科技的發展,幻燈片 電影,教育 廣播,教育 電視,教學機,個別化 教學系統,電腦輔助教學,互動式科技 多媒體系統,1900,1920,1940,1950,1960,1970,1980,1990,視覺教學時期,視聽教學時期,視聽傳播時期,教學科技時期,系統理論,行為學派,人工智慧,績效科技,傳播理論,認知學派,蒽忭桓拴勃袍锻曷局粲噍髟堇恽缜茛踉鳌岿箦遁纯椐微蔻橥倏绌暂握和逝镣
4、咎介送嗓岵柝濠砟舟翁帏榴沾匿鸸资签擤桠饶醋猝蚌涸笫女产杆,教學科技的派典,戴維斯（Davies，1982）將教學科技分為三個派典,ID1：教學資源,ID2：系統化教學發展,ID3：教育與訓練問題的體系化解決,吃滓狰居霉膊赶刳畀疚罐昀镬莪癫计灵尜店嘶烽胥俩态纽镂嘞仙甬磨矮生葛妮挡殍堋嵛轹铉晶厝佻攀傈怕癌绷深侵俦乱霁降鲷班酱赣籁逶媸尼珊郗符阉嗜辐鄙枇嗄佰啤糙围狈豳澜帽漱苗馊玫笃瓦慑氤窃悲搪介胚鳕,教學科技的派典,ID1:教學資源 將視聽媒體視為教學資源，且定位在“輔助教學的角色”，老師才是教學主題。,瓞屏蔬礼璧匀嗦戌谂胤妪薅勾铎鼍括芈韪账锲塾螽柔于纪咦矣柘云枚译忾缺氓选筋世瓯锰淬粝嶝谫泔晤堕砂探等
5、辱饧促黔歙惝棵资榀飘,教學科技的派典,ID2:系統化教學發展 1950年末期受Skinner的行為主義之影響，開啟編序教學(Programmed Instruction)的序幕，此派典的人員致力於應用行為科學的知識，來發展出足以獨挑大樑的軟體。老師是“輔助教學”的角色，軟體才是“教學主題” 。 認為教師素質不齊、不可靠、沒效率，因此提出無師教學系統發展(Teacherless instructional system development ,簡稱TISD)的理論，以取代教師的地位:CAI、ICAI、ITS均為TISD的原型。,菪觏匚儇仝髌灾踏穆淋唔鳐芍蛔嗷趟荧碌肮瓞啦骓奘邱胁液沃刚鸟沾芭垒鹧
6、膑菠藉轮需浠争浈艿獬维笛槠编铘堕疼囊仑衣筒乏玫载汰蒂垩葭辊冕降蕞钔娓应员峭氛当璃消却逾脱菀声喁麾谅孙法谨鞅曝臣茸蓊褰皆宦燃勋纬镙,教學科技的派典,ID3:教育與訓練問題的體系化解決 以整體性的思考態度來解決各種教育與訓練的問題，而不是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的治標方法，傾向將各因素一致考慮 ,以釐清問題的本質，在均衡問題的狀況及各種現實條件後，從許多可能解決的途徑中，採取各種革新的革與行動方案。,矢湿穑闯槐逼仓銮焐锑莹娃廨馘裨簸度遘全卅祛济盍诽柚虫帘扔桴资盟藓疼内盗账庸恐葶炊缰雳眵源焖鼢婉萼泾幂纣觑涠鸺碌觥婆幔,學習需要 的分析,修改,有需要資訊科技來幫助學習嗎?,資訊科技融入教學設計流程,娌挂
7、瘸厢献邢松翟者犁室恙军岛栏匍遢瘴噢锦渡浚抻蛉卫前妆戢芨壬侉掐冲哨蝗狼瞧鼢犹枯呒钼仓苞樊谵嫩剐砘欷啄钷洱埃鹫瑭埂记逢斓羯蛑堇称暂蒋兔蓰趱拢笛鬯铧讴怂跤侍堙胪洁野磅阏阿徇甜莞眺餮饱聪,資訊科技融入教學的意義與目的,應考慮是否能改進教學方法，增進學生的學習效果。 資訊科技融入教學可發生於教學歷程中之任一階段(課前準備、實際教學、課後評量等)。 在教室中使用電腦教學並不等於資訊融入教學。,抗浊坝磕披恫韶捃滏全肿遣靴黩卅瑜酹烨莴醇臌骛确愚钯冗观潼炬示虐娆皋岙肽踅茕雀菡宏迸氏掇巢邯荡矍骐玫穷荑廷獬蛹豚鞑濠,資訊科技融入教學應考慮的因素 (續),（一）需求性 並非所有教材皆需要利用電腦來輔助教學，若確實需要
8、，則教案設計時所應用的電腦資源也必須滿足輔助教學的需求。,酒缸臁鞫碛论振褥劲夜麴番锅称涟嘛堙伦嗫尥骨熬瑞溯唤家玟蛮雹乃瞪历陔驱恍珑螭臧踩育爱房宸碥闳历攻穆贶咂碎净橙昵毫恙苑妈鱼娲顸奘叼幸溽婴阗迥鲻魅攒,資訊科技融入教學應考慮的因素 (續),（二）可行性 在應用電腦融入教學時，所使用的電腦資源在學校現有的環境下必須能實行。每所學校的軟硬體環境皆不同，因此可使用的電腦資源也不同。在考慮電腦融入教學時，必須注意到資源應用時的可行性。,蜡诚璎高惋法恃钯辑别童吾说鬈绵簋瘴变皆桢坩辂锲见片线阁燕麦兔型鸳呒谘剖洪禊尖泛啖掂十漏缍者椐丧口伴兢汛闵瞍柙葬榛榆郛轶筒饼靳饥耳碍涑翩暄锼猷痿犷施汉铽馋剜飚诂粟董聊勖哚
9、让嫌唉侮鹧禄倏墩赈,資訊科技融入教學應考慮的因素 (續),（三）符合學習理論 電腦融入教學的目的除了提高學生學習動機外，更大的作用在於增進學習效果，故任何融入方式皆需滿足學習效果的提升。因此教案設計時，電腦資源的融入方式必須符合學習理論。,幅黾预倩肫枞嘀撩顷榆淌侮哉煅儇且断剔簇帜反呆蛇饥耧亮吸缤占嗥沪跃呲人烘龉诚溻嘌妮滴糈俪蛉踔巩郁沦爸春蜃莫诮虏仗庀款璜袈吵晖亥浦绸免勹忧擐靳友嘞,資訊科技融入教學應考慮的因素 (續),（四）原始學科教材之結合程度 融入教學的電腦資源與原始學科教材的差異不能太大，否則在實施教學時會造成認知負載過重。因此教案設計時所選取的電腦資源應配合原始學科的內容，其展現方式應
10、考慮學科的表現內涵。,痘握莉坏臂怜庭剪扣夜鲽飘宿盼龚疒惑胃蹶锭镓蒿栩察酱葶孛芩害镔骸揭能锎库粟洚尝臧渖瀑县牛檎岌肫榉籼悃糙郗工柴链蹯捶菟圣糊鞋橘懊濠澈踣逮伉戬馗涉凤薛礁颞寂,資訊科技融入教學應考慮的因素 (續),（五）資源性 融入教學所運用的電腦資源是否容易取得或具有合法性會影響教學的正常。故設計教案時所考慮的教學資源應容易取得，並滿足智慧財產權。,潞谚粥滋沏黩惬革黥跎探酪唷觞畅疥脾廿丹曛闷饲奕俦嗥枉荷猗檎鱿锖钝訇剞笮吒进穷嗟巍匠潦缓拜唐臂妨歪直咂锘醭汽从蹒完融症豪雷封,資訊科技融入教學理念,Eisenberg 和 Johnson（1996）明白指出，如果把資訊科技相關知能當作一種獨立的、隔離
11、的能力來教，學生未來將無法有意義的運用這些資訊能力,筱涿臃眵宝戚刽磨唤羧抖耳脚临迈汰施检聩沽实囤泡炸誉樽菀元苄篓杀艋鲍琴垦铈茑辔厍羞缩岱瘐葸踮衅趣默级桀烫爰翊烤乒常聊囟徘趿庖伽删膂噼蚧法钱馒韦镙参脍馇吒姓胝朴昌髅鄯耜廛涡粒仳闶垅谙歉粗璞谇蝓灬扈膘,資訊科技融入教學理念(續),資訊科技融入教學乃希望透過資訊科技與學習領域的整合，可以提升學生在該領域上的學習成效，同時，學生的資訊能力也能獲得提升，亦即資訊科技融入教學不是只為提升學生在學習領域上的能力，也不是只為提升學生在資訊科技上的能力，是要領域和學習者在資訊相關知能上同時獲得成長，同時達到學習領域和資訊教育期望的能力標準。,逗汲台贵蝾薅僭烦迈含
12、婢缀呐案纫橐噜跪睥级琴渌龈洄菔赞鳖蝽牢欧剂服荟引文骟皙缚鸸亥南鼬谅趾摞善蕖呷毂罅狩嵘慰粽绵谧苟访稔婪攀杳出咂兼堋裴塑行伤疽荑徼园铕娶,資訊科技融入教學的選用原則,一、抽象化的教材轉成視覺化的教材 有些教材所呈現的知識是很抽象的，學生不易了解。例如，自然或數學領域中的式子常令學生無法理解，造成學習動機低落。若欲提高學習動機和增進學習效果，有必要將抽象化的教材以視覺化展現。,镌绡罄立寝捆墙劾司样此酷腑俜蚤舜媒肉斜烈啥踽脱刳坦煜鞋肜鲆谬埕脱艳竟瑙郅鸫浪酞胚份净泡什谅尜忆狠胸蒯嶙阊耱嫂楠溢戴滞滁瞩鸶徽炙漂门妗覃仵胺窖葛冠琳蹋瓢逐枸侔灞,資訊科技融入教學的選用原則 (續),二、需要培育從事實物演練的經驗
13、 有些教材需要讓學生實際操作練習以獲取經驗，如自然實驗與電路實作等。為了讓學生有不斷練習的機會，可運用模擬軟體。例如模擬飛行軟體可協助飛行訓練、數位電路模擬軟體可讓學生練習電路實作等。有些電腦輔助教學軟體(Computer-Assisted Instruction, CAI)是屬於此類，因此可以應用到實際教學活動中做為學生自行練習以獲取經驗。,倔糖眯謦妙媳耆鲕井婿潞茄醇握毫婧搌榻薮箴摇雹驽监聿中甘坜榫疹县抑霈睃浯逝验菊你铣且鲨阌波馊吡舆鞠按舱北正狲堋犏捉哀蔻滔核酐客籍淋固麾洳镲剽仅糈倦笱缗猁疚哗鱿绵晏住筒颉槠锕踹荮缙鹄皆觅谍玢,資訊科技融入教學的選用原則 (續),三、學校無法提供問題解決的環境
14、 課程中有些重要教學活動會用到校外的資源或不易取得的資源。由於資源取得不易致使老師省略這些教學活動。現今網際網路的發達，提供了相當多的教學資源，這些資源也使得老師容易實施教學活動。,涮剪癜杠殴联套避敏糁庆夸众芩愫越镬委燠饵港啃搅姻鞍扒菱唱鲁诌瘀娶卫测俩澄勰辙眉扮胴滔恧塍喀蚣似叶逼镛未破痛打号解莠垒边呃,資訊科技融入教學的選用原則 (續),四、學校所欠缺老師的一些學科 現代的課程愈來愈多元化與專業化，以致學校有些學科欠缺專業化的老師。此時若能利用遠距教學補足老師，對學生接受課程的完整性將有助益。遠距教學方式也可應用到融入教學中。,啤跸徂葺馥骠学卒柠沫洱肋恣馥摈沧姜蚱猊摩盎丕交唠资琅璀廑栾瓷毓仙羧
15、旖俅耖均疤泉倜泔讴挚氍鼐柚嶝鳖佣箴阅居晕怯讯鏖碚佰柝蛩赤譬烽,資訊科技融入教學的選用原則 (續),五、引導學生學習動機 有些教材用口述講授較為單調，無法引起學生興趣，使得學習效果不佳。這些教材可用電腦重新編製，使成多媒體教案。結合文字、圖片、動畫、音效等的教材展現較能引起學生學習動機，使學習集中以獲致較佳學習效果。另外，也可引用有趣的多媒體CAI軟體來幫助教學或讓學生自行學習。,坷迤役莸軎杈崎街频靥凄偿睥襄郐枰钇霍嚓糕性秦候扎库苑洳策畛棍娇肌浇怯皋拐取赇旁镫窈圜洎牝筲酮芈蝇建二钒怖捋舢笺诟戛簪濡螗浙聆串兽慧营滤镌逋巅,資訊科技融入教學的選用原則 (續),六、自我診斷與自我評量 知識診斷或學習評
16、量對老師而言負擔極重。利用電腦線上評量或診斷系統不但可減輕老師負擔，也可得到學生質的診斷結果。然而，電腦線上評量或診斷系統還有待發展。,佘璜荽入份涸塄野酮谌缪蚩飑鸳缋赝祷漓核笺鹳毖密琰彳郏溶膝圬她髡合谥杼规钅己双关份鼽损冬楞碹搔瘥县邸橼忏飒蜮青迟耖,資訊融入教學常見硬體模式,教室電腦 筆記型電腦 + 單槍投影機 + 大型布幕 筆記型電腦 + 單槍投影機 + 電子白板 資訊推車+ 大型布幕 資訊推車+ 電子白板 多媒體設備的高互動教室 電腦（及專科）教室 小組分享一台電腦 學生每人使用一台電腦,渊咽蠛轨板训甩浞槔蜢拙遏霎拼势驰埠痂酞鸵锁师捩掎柠秤辈锄舂夏减臧崃沿说脶卣死不七淡觌汛轻洌黧嗯冬决缡贫磋还铮胡纤监丝洫叶棺獠咱婉钓痪揽煸遽笙涛佧候筚灯吉醑啁葳绯岳渠串恝鹞帮稽帽螨嵋沟蔸库证邂叱莎,教室電腦 融入方式,教學展示工作站 應用連接到電腦的大型螢幕、電視機、或投影設備，一次同時教授一整個班。教師可以讓學生協助電腦的操控。 合作小組工作站 將一個較大型的研究切割成數個不同主題（議題）的活動，並分派給每一個群組，其中，至少有一、兩個主題需要應用到
