城市内部空间结构好美课件

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1、第一节 城市内部空间结构,普通高中课程标准实验教科书 地理 必修第2册,第二章 城市的空间结构与城市化,中国地图出版社,SINOMAPS PRESS,海南省农垦三亚高级中学 王倩,2.1 城市内部空间结构,谢谢各位!,城市的空间结构,城市空间结构,不同规模城市服务功能的差异,城市化,地域文化与城市发展,城市的空间结构与城市化,1、教材的作用和地位,1、教材的作用和地位,必修一（自然地理）,必修二（人文地理）,必修三（区域地理）,基础,承前启后,目的,1、教材的作用和地位,人口,城市,农业,交通,工业,1、教材的作用和地位,本节教材内容主要把城市作为一个面，深入解剖城市的内部结构，并说明不同等级

2、城市服务功能的差异，是本章的基础，也是本章的重点和难点。,2、目标分析,本节课的课标要求是：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。 根据课标，我制定了以下的教学目标：,知识与技能目标 1. 阅读有关城市地图，说出城市主要功能区的分布特点并归纳其空间结构特征。 2. 结合实例，运用地理原理解释城市空间结构的形成原因。 3.理解不同规模的城市与其服务功能及服务范围的关系。 过程与方法目标 通过对案例的分析，让学生理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系，能够说出一个城市的空间结构，并解释其形成的原因，能够用发展的

3、眼光看待城市的变化。 情感、态度目标 通过师生互动，各个典型案例的分析，让学生欣赏城市的景观美，热爱自己所居住的城市，从我做起为创造更美丽、更发达的城市而做出努力。,3、教学重点和难点,这节课课标要求的重点是要求学生了解城市各个功能分区的空间分布规律，并分析影响城市功能分区的因素，并了解不同城市服务功能的差异。对于不同城市服务功能的差异这部分内容，要理解其内在的规律性是不难的，困难的事是生很难从现有的知识水平和对城市的了解情况中得出影响空间结构形成的原因，因此结合课标要求和学情制我制定了以下的重难点： 重点：城市各功能区的空间分布规律和特点，影响城市功能分区的因素，不同城市服务功能的差异。 难

4、点：城市各功能区的空间分布规律，城市空间结构的形成原因。,4、学情分析,（1）刚刚由自然地理模块入人文地理模块，大多数学生对这部分内容有比较大的兴趣。 （2）学生在必修一中已经学习了地形等自然条件对聚落的影响，对城市这种聚落形态有了基本的了解。 （3）我校学生大多数来自农场，多数学生几乎没有出过岛，对全国各大城市知之甚少，仅熟悉海南的少数城市。,5、教材处理,本节的教材中详细介绍了城市中的各个功能区，并探究了影响功能区分布的因素。我在上课的过程中对教材进行了如下的处理： （1）在城市的功能区中突出了商业区、住宅区、工业区这三个基本功能区；在城市空间结构的形成原因中突出了经济因素。 （2）加强了

5、教材中两个主要内容之间的联系，即：城市空间结构和不同规模城市的服务功能之间的关系。城市的等级越高，城市的功能分区就越明显。,1、教法 本节课立足案例教学，着重培养学生的学习能力，因此采用了一下的教学方法： （1）案例教学法 城市的空间结构就在我们生活当中体现，与我们的生活息息相关，运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，更加有助于学生理解城市功能区的分布特点不同规模城市服务功能的差别等。 在案例的选取方面，我采用了教材中所提供的部分案例，如：南京城市结构。该案例内容翔实，具有典型性。但是由于对城市这部分内容的学习过程需要学生对课程中选取的案例比较熟悉，因此在使用教材案例的同时，我增加了

6、本土的案例作为有效的补充。,（2）探究式教学法 在课程中我主要对如下问题进行了探究： 为什么三亚和南京的城市功能分区会有差别？ 为什么三亚荔枝沟的水泥厂会改建为体育场？ 三亚市的内部结构是否符合城市功能分区的基本规律？ 在授课过程中，学生通过对老师所提出的问题的思考，逐步总结出结论，这种掌握由探求获得结果的方法才是最重要的。,2、学法,本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生能力方面主要采用观察推理法，合作讨论法。 1、观察推理法： 本节课的主旨是要学生通过对城市的感性的认识，升华为理性的思考，着重培养学生的自学能力，通过对城市的功能区分布、功能等

7、的观察得出其内在的分布规律并分析影响因素，因此，观察推理法就成为了学生获取感性认识、进行理性思考的重要过程。 2、合作讨论法： 合作讨论可以使得学生在学习过程中不断交流合作，提高学习的效率，增进合作意识。,导入新课 课程推进 课堂小结 课堂练习,教学设计,展示我校所在的三亚荔枝沟地区正在进行开发和建设的景象。 并插入本校老师创作的歌曲我的家在三亚荔枝沟上作为背景音乐。,设计意图,设置问题：城市的开发建设的是哪种土地利用类型，引入到城市的功能分区。,本校老师创作的歌曲可以极大地吸引学生的兴趣。,教学设计,教师提问： 三亚还有哪些土地利用的方式，有哪些功能区？ 对比三亚和南京的功能区，找出两个城市

8、之间功能分区的差别。,设计意图,要求学生主动思考，分析问题的答案。,教学设计,分组讨论这些功能区（CBD、商业区、住宅区、工业区）的职能、形态和分部状况。,设计意图,培养学生养成积极思考的习惯。,教学设计,问题探究： 为什么三亚没有CBD和明显的工业区？,设计意图,得出城市等级和功能分区之间的关系，将本节两个模块紧密联系起来。,教学设计,讲解城市规模的划分依据。 学生讨论万宁后安镇的居民可能会在后安镇、万宁市、海口市寻求哪些服务？ 总结出城市等级和服务种类、服务范围之间的关系。,设计意图,贴近学生生活，使得学生愿意主动地思考。 增强学生归纳总结的能力,教学设计,在海南省，像后安镇、万宁市、海口

9、市这种级别的城市在数量上有什么差别？ 总结出城市等级和城市数量之间的关系。,设计意图,贴近学生生活，使得学生愿意主动地思考。 增强学生归纳总结的能力,教学设计,为什么三亚市荔枝沟的水泥厂要改建为体育馆？,设计意图,贴近学生生活，加强师生互动。 过渡到影响城市空间结构的因素。,教学设计,分组讨论影响城市空间结构形成的原因有哪些： 三亚市几大商场的分布有什么特点？为什么？ 三亚市住宅区的分布有什么特点？为什么？ 三亚的回族居民的分布有什么特点？为什么？ 三亚市的地租分布有什么特点？商业区是否分布在地租最高的地方？为什么？,设计意图,增进学生之间的交流与合作。 并让学生学会从多个问题中归纳总结，找出

10、影响城市空间结构的最主要的因素。,教学设计,教师以图示等讲解影响城市功能分区的因素： 经济因素 社会因素 历史因素 行政因素,设计意图,增进学生之间的交流与合作。 并让学生学会从多个问题中归纳总结，找出影响城市空间结构的最主要的因素。,（二）城市内部空间结构的形成原因,1、经济因素,（2）城市功能活动的付租能力,(1) 地租因素：,距市中心远近和交通便捷程度是影响地租高低的主要因素。,2、其它因素：,（主要原因）,历史因素(早期土地利用、历史背景),行政因素(引导或划分不同功能区),社会因素(收入、知名度、宗教与民族),1、各类土地利用付租能力随距市中心远近的变化有何不同,2、如果由各类用地的

11、付租能力来决定土地的用途，那么图中OA最有可能成为哪一类功能区？AB和BC呢？,参考：由市中心向外，地租随距离增加而递减 商业变化最陡，说明其付租能力随距离变化最急剧,OA：商业区；AB住宅区；BC工业区。,地租从市中心向外呈波状递减,形成基础,城市 地域 功能 分区 成因,功能区分化的主要因素,影响住宅区分化,促进功能区分化,知识小结,不同规模城市服务功能的差异,城市规模越大,服务功能就越强,内部功能分化越明显,城市作用范围增大,吸引人口迁入,（09年浙江文综第6，7，8，9题） 读图3，完成6-7题。,6甲地有意引进一家造纸企业， 正确的选项是 A布局的甲域的工业区内。 B布局在甲乙两域行

12、政边界处。 C布局在甲域盛行风下风向的西 南郊。 D不宜引进该企业。 答案：D 7乙域的最佳宅区和CBD应分别布局在 A处和处 B. 处和处 C. 处和处 D. 处和处 答案：A,课堂练习,课堂练习,（09年福建文综第7题） 近年来，苏州市沿江地带形成以冶金、能源、纺织、化工、粮油等基础产业为主的产业群体。下图中的、示意苏州市城市化、工业化发展走廊。,7.正确表述图中城市等级或服务范围的是 A苏州市有4个城镇等级 B昆山服务范围最广 C常熟、张家港、大仓的服务范围层层嵌套 D苏通大桥建成通车后，苏州市的服务范围扩大 答案：D,课后延伸,三亚哪里的地价最高？和一般城市有什么不同？ 三亚市的城市内

13、部结构是否符合城市功能分区的一般规律？,评价：本节课以学生身边的城市为基础设计教学，贴近学生生活，最大限度地引起学生的共鸣，激发学生的求知欲；问题探究式教学贯穿其中，让学生用自己的思考得出结论，从而充分体现以人为本，以学生为主体；整个课堂是一个动脑思考、相互交流的动态教学过程。教师是课堂的组织者、策划者，学生是课堂的主体，充分体现师生双主体的教学思想。课前做了充分的准备，精心制作课件，积极组织课堂活动，使得课堂积极有效，师生都在教学过程中有所收获。,反思： 1、知识主线的构建 2、教材处理的疑问 城市外部形态的知识补充应该插入在何处？ 城市功能分区的形成过程补充在何处适宜？,成都市,重庆市,兰州市,团块状城市是平原地区比较常见的城市形态,河流交汇处地形的崎岖使城市的发展在地域上失去了完整性,形成几个片区,各片区之间以河流、山岭等间隔形成组团状的城市形态,位于河谷地带的城市,其发展被迫沿河谷地延伸,形成条带状,城市功能分区的形成,