多媒体幻灯片设计与开发

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1、第六章 多媒体课件设计与开发,学习目标,1.了解多媒体课件的类型、构成及开发过程。 2.掌握多媒体素材的获取与制作方法。 3.学会使用POWERPOINT制作演示型教学课件。 4.了解多媒体课件评价的标准与方法。,第一节 多媒体课件概述,多媒体课件(Courseware)：是依据教学大纲，将教学内容利用通用程序设计语言或写作语言编写成可自动运行的课程软件。 堂件：课件只运行几十分钟，甚至更少时间。,第一节 多媒体课件概述,一、多媒体课件类型 二、多媒体课件的基本构成 三、多媒体课件的开发过程,一、多媒体课件类型,（一）依据教学任务或活动划分,1.个别指导型：主要完成对学生个别化学习的辅导。,2

2、.练习测试型：是以复习巩固为目的，通常也把它称为题库式。,3.模拟型：是通过计算机软件、硬件以及相应的外部设备，把那些在一般条件下不易实现的实验操作、技能训练等内容进行模拟、仿真，以达到学习目的的基本方式。,4.游戏型：集教育性、科学性和趣味性为一体，是一种以游戏的方式来安排教学内容，对那些小学生、中学低年级的学生来讲是特别有吸引力的。,5.问题解决型：是让学习者通过解决问题去学习，以实现既定的教学目标。,6.资料型：本质是一种教学信息库，包括各种电子字典、电子工具书、图形库、动画库、语音库等。,7.演示型：主要目的是在课堂教学中辅助教师的讲授活动。,一、多媒体课件类型,（二）依据开发和研制的

3、角度划分,1.基于课堂教学策略的课件：是将教学策略和教学模式设计寓于课件之中，或是说这类课件意在体现某种教学策略或模式。 2.电子作业支持系统：是一种具有“及时学习”或“即求即应”学习功能的课件类型。 3.群件：是一类能支持群体或小组合作化学习的课件。 4.积件：是一类由结构化的多媒体教学素材或知识单元组合的课件。,二、多媒体课件的基本构成,（一）课件导入 （二）学习者控制 （三）信息呈现 （四）提供帮助 （五）课件结束,1.标题页,（一）课件导入,标题页的作用和内容 告知学习者关于课件的基本信息，吸引学习者的注意，形成接受态度，帮助学习者决定是否使用或学习该课件。 内容包括：课件类型（如游戏

4、、练习等）；课件的主题；课件设计与开发者及联系信息；版权信息；退出课件和继续运行课件的途径。,对标题页的要求 页面精巧、有趣、简明； 如果包含有讲解、音乐、动画、影像等，应能让用户选择略过或继续播放； 标题页不应只显示几秒后就消失，而应由用户选择继续或中断； 应清楚地指示如何运行课件和退出课件； 制作人员的名单如果较长，不宜出现在标题页上，应放在结束部分； 不要把使用说明、菜单、学习内容放在标题页。,主题画面,多媒体课件标题,作者信息 版权信息,退出,进入,说明,课件使用说明主要是给首次使用课件的学习者看的，并不是所以的用户都需要看，因此说明页的设计并不简单，需要考虑包括什么内容、何时呈现、谁

5、会看它们、细致到什么程度等。,主题图形,课件使用说明,单击 退出 本课 学习,单击 查看 使用 帮助,单击 回到 本课 菜单,单击 返回 前面 一页,单击 学习 下面 一页,退出,帮助,菜单,返回,前进,2.对说明页的要求：,说明页要简单明了，让用户不再需要其他提示就能运行； 对复杂或重要的操作，如模拟、游戏、测验等，应该提供演示或练习； 说明页中包含的声音、动画、影像等应尽可能短小，并且可以选择暂停、继续、重放、略过等； 使用户明显地知道怎么样退出或略过说明页，也应该使用户能在课件中任何地方容易地回到说明页； 在整个课件中使用翻转等技术，进行操作提示； 在面向儿童的课件或游戏课件中，可以通过

6、卡通形象与语音配合提供说明。,（一）课件导入,3.用户登录,用户登录的二种作用： 学习者身份识别和跟踪，要求用户输入姓名或密码等进行确认； 在远程教学情况下，对学习者进行注册管理，同时也有识别和跟踪的作用，还要记录学习进度和测验成绩等。,（一）课件导入,对用户登录的具体要求：,只使用一个登录页面； 用户信息注册表要简短； 使用最少的键入字符； 确认过程和方法简单明了，不需要进一步提示； 给登录和注册表选项设置最普通适用的缺省值（默认值），以简化过程； 用户输入发生错误时允许更改； 输入密码等保密信息时能够隐蔽； 能够进行合作学习的课件运行多人输入； 注册选项按照逻辑关系分组编排，以便学习者在填

7、完某部分后，有完成的感觉，而不是零散、恐怕有遗漏的感觉。,课件中存在两种控制：一种是学习者控制；一种是程序自动控制。 学习者控制的设计需要考虑的问题是： 允许学习者控制什么， 控制到什么程度， 控制的对象和控制的方式。,（二）学习者控制,1.学习者控制的范围和程度,学习者控制是通过屏幕元素进行的，主要有按钮、菜单、链接等，控制元素的选择和使用能决定控制的便利程度和学习者从中获益的多少。,1.学习者控制的范围； 2.学习者控制的程度； 3.学习者控制的抉择。,学习者控制的范围,（1）内容顺序 每课中主题的顺序； 一课内的各页； 能以任何顺序学习课件提供的内容； 运行学习者返回重学。 （2）步调

8、一定要允许学习者控制向前的进一步学习，而不是程序自动运行； 让学习者用按键或鼠标 控制当前的停顿及继续运行，而不是程序时的暂停； 允许学习者暂时中止学习，使用书签技术使其还能回到暂停点； 音频、视频等允许学习者控制暂停、重放，较长的片段还应能控制快进、快退。,学习者控制的程度,（1）适于学习者高度控制的情况 课件的目的主要是提供信息而不是形成技能； 内容的复杂性相对较低，以及主题之间逻辑上相对独立； 学习者具有较高的学习能力或学习的自觉性； 在系列课或课题中，处于前面的课使学习者形成了知识基础，后面的课可以给予较多的控制； （2）适于程序控制的情况 学习者主要是新手，或教学重点是高水平的熟练。

9、,学习者控制的抉择,给先决知识充分的或学习能力强的学习者较多的控制； 使重要的教学活动称为默认的导航选择； 强调知识或技能获得的水平或大多是学习者是新手，以程序控制为主。可以让学习者控制某些因素，使他们有控制的感觉，而实际上只提供部分控制； 给高年级学生比低年级更多的控制机会； 根据学习类型决定控制，问题解决等需要高层次智力活动的学习需要较多的控制； 以记忆和领会知识为主要教学目标的课件，多采用程序控制。,2.学习者控制元素,按钮 菜单：全屏菜单；隐藏菜单；框架菜单 链接,3.学习者控制的方式,鼠标控制 键盘控制 语音控制,信息呈现是多媒体课件的核心部分，信息呈现的页面元素是文本、图像、动画、

10、音频、视频、颜色等。 信息呈现的基本要求是一致性、简约性和新颖性。,（三）信息呈现,信息呈现的基本要求,一致性 简约性 新颖性,一致性,把控制选择、如按钮等，固定在页面的下部等常规位置； 同一类的提示要使用同样的提示词； 如果在课件中需要变换显示方式，应出现在内容明星变化的页，并加以说明。 对于频繁的同一种操作，要固定使用键盘或鼠标，不要在两者之间来回切换； 边界空白和段落安排要统一，符合常规。,简约性,根据教学需要选择信息呈现元素，使用目的要明确； 合理选择和分解教学内容，控制每页的信息量； 根据对真实程度的需要处理图像、删减不必要的细节，净化背景； 页面信息密度适当，要保留足够的“空白”；

11、 尽可能减少按钮、菜单和链接等控制元素； 图标、按钮、菜单等控制元素的样式简洁； 精心编写标题、提示词等文字内容、使它们简短、准确、清楚。,新颖性,使信息呈现元素的外观精美； 设计富有想象力的任务和物体的视觉形象，适度夸张； 充分利用线条、色块、艺术字符美化页面； 给页面增加动态变化效果； 页面色调和布局有创意，具有独特的风格。,信息呈现元素,文本 图像和动画 视频 音频,1.文本,文本是多媒体课件主要的信息呈现元素，恰当地设计文本的字体、颜色、修饰、格式、布局等，能产生高质量的图形页面效果。 文本布局和格式 文本质量要求 文字使用的建议,文本布局和格式,文本与图像处于同一页时，应该把文本放在

12、一个有边界的文本框中，这样能使页面整齐，并引起学习者对文本的注意； 当文本过长是，可以使用滚动条和翻页两种方法显示； 文本的标题和正文在外观上应该成为注意点，使读者只需扫描就能找到想要仔细阅读的内容。,文本质量要求,清晰 简明 以组块呈现 衔接 准确 适合学习者阅读水平 规范 少用强调,文字使用的建议,字体的选择； 字体的格式； 文字的大小； 行距； 字体颜色； 字符间距； 行的长度；,2.图像和动画,图像和动画显示元素的类型有： 简单线条图、纲要图解、图表、艺术绘画、照片、三维图像、二维动画。 使用图像和动画的目的 使用图像和动画的要求 图像的处理,使用图像和动画的目的,呈现事实； 解释过程

13、和关系； 用做类比和模拟； 用于组织信息； 作为线索； 用做反馈信息。,使用图像和动画的要求,熟悉图像和动画的类型，根据目的选择合适的类型； 图像信息要与其他教学信息一致，并要结合为整体，增强表达能力； 避免过分追求细节和真实； 需要用复杂的图像说明问题时，可以把图像分解，用动画技术分布叠加，由简到繁地增加细节，叠加过程应该能让学习者控制； 让学习者能够控制动画的播放、暂停、重放等，甚至控制呈现的速度； 尽可能用二维图像取代三维图像，用简笔取代绘图或照片； 无论是情景再现还是示意图形，都要力求简洁，只保留与目的相关的视觉元素，进行简化处理； 充分运用翻转、隐藏、显示等技术，使静态图像能动态显示

14、，增加内容表达的生动性，加深印象； 除了必须考虑真实性外，图像和动画中的人物、动物及各种物体都可以采用夸张和变形的造型，使之成为学习者喜爱的形象。,图像的处理,当把其他媒介的图像用到课件中时，由于分辨率、显示空间、传递速度等方面的原因，需要处理图像，使它们适于呈现。需要考虑一下几个方面 图像的尺寸 图像的细节 图像的数据量,3.视频,视频是指对实际景物摄制的和用三维动画技术制作的连续镜头，课件中的视频应用形式包括：对过程的无声演示、配有画外音讲解的事物活动变化、事物内部过程的动画、把静态图画拍摄后动态化呈现、对话、表演、游戏等。,使用视频的要求,视频制作的费用很高，周期较长，在选择使用视频时，

15、应充分考虑设施、技术、制作人员、演员、场景和道具、时间等多种条件； 视频播放需要较高档次的计算机硬件、播放软件以及宽带接入等； 视频要用在重要信息上，否则由于视频的吸引力，会分散学习者对重要信息的注意； 设计和使用视频重要而又困难的是确定视频片段的合适长度； 视频呈现应该有独立的播放控制，长的节目应该有检索的功能，较长的节目应该有播放进度指示，用进度条指示比用百分数更直观，不要混淆视频控制与课件页的控制。,4.音频,音频分为语音、音乐和音响。音频尤其是语音在课件中的使用日趋重要。 音频的主要作用 作为图像、动画、视频的旁白解说； 特定的学科内容领域的示范和训练； 给阅读困难的学习者提供语音材料

16、； 提供视、听双重信息，增强教学效果； 用做指示或提示，引起学习者注意； 用于提供反馈； 增加课件的感染力和艺术效果。,使用音频的要求,提供充分的学习者控制，能选择是否播放、暂停、重放等； 提供高质量的音频； 说明性的声音信息要简明。,颜色,颜色的作用： 颜色对学习的促进作用可以分为2类：一类是认知作用；一类是动机作用。 认知作用包括在图像、动画中呈现物体的真实颜色，在文本、结构图中用颜色区分不同的事物、概念、关系、层次等，用颜色强调重点、给予警示和提示。 动机作用是利用颜色容易引起注意的特性以及颜色对人的情绪和情感的影响，将颜色作为形成界面风格的因素，使学习者对屏幕呈现的内容产生兴趣，对内容的呈现形式产生舒适的感觉，保持愉悦的学习情绪。,使用颜色的要求,注意颜色使用的一致性，色调风格和页面用色都应该统一； 用于区分、强调、指示的颜色种类要少，色彩太杂会使视觉效果不好，学习者也容易混淆； 平衡颜色的对比与和谐，保证文本的可读性； 注意颜色使用的社会习惯和文化差异； 保障文本的易读性和主体的清晰性； 网络课件页面应该考虑使用216色网页安全色，以便在用