信息化教学环境课件

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1、现代教育技术 信息化教育,现代教育技术 信息化教育,第二章 信息化教学环境,学校现代教育技术环境 信息化教学环境与系统,主要内容,信息化教学环境概述 视听媒体教学环境 网络化教学时空 构建以学生为中心的学习环境,学习目标: 理解信息化教学环境、媒体和教育传播媒体的基本概念。 理解“经验之塔”理论的内容和基本观点。 理解传播的概念和类型、网络传播的特征。 了解视听媒体的基本类型与主要特点。 了解常用视听媒体的工作原理。 理解各种视听媒体的教学应用方式及其特点。 初步掌握常用视听媒体教材的制作方法 熟悉互联网、校园网络等的基本概念与主要功能。 了解多媒体教室以及网络机房的基本构成。 熟悉多媒体教室

2、及网络机房的基本功能及教学特点。 了解微格教学的概念与微格教室设施的基本组成。 掌握微格教学的组织与实施方法。 了解网络教学环境的特点、类型。,1-1 信息化教学环境概述,教学环境与学习环境 信息化教学环境的结构 信息化教学环境的特点,1-1-1 教学环境与学习环境,信息化教学环境包括了信息化教学活动赖以持续开展的各种因素与条件，是物理时空、硬件设施、软件资源、制度规范和文化心理等教学条件和因素的集合。 学习环境：可以理解为学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。,1-1-2 信息化教学环境的结构,学习资源,人类资源: 教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）等,非人类 资 源,学

3、习材料,教学环境,教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等 教育教学软件：幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件、传统教学媒体，以及教育资源库,硬环境,软环境,教学资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、 校园网及Internet 教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统、 以及各种教室、实验室,传统模式：基于“教”的教学模式班级集体授课 过渡模式：以教师为主导、学生为主体的教学模式 在班级集体授课的前提下，注意学生能力和 个性的培养 未来模式：基于“学”的教学模式个别化学习、小 组协作学习,1-1-3信息化教学环境的特点和功能,特点: 课程、教材多媒体化 学习资源共享化 教育时空

4、立体化 自主学习个性化 学习活动合作化 教育管理自动化,功能: 教育信息处理的基础 教育信息传播的通道 教育信息存储的载体 硬件资源共享的支撑,信息化教育 （Informatization Education）:,在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代教育技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的新的教育方式。 指以现代信息技术为基础的教育形态。,从技术层面看信息化教育的特征 数字化 多媒化 网络化 智能化 从教育层面看信息化教育的特征 教材多媒化 资源全球化 教学个性化 学习自主化 任务合作化 管理自动化 环境虚拟化,信息化教育特点,教材多媒化,信息化教育特点

5、,资源全球化,信息化教育特点,教学个性化,信息化教育特点,任务合作化,通过计算机合作学习（网上合作学习） 在计算机面前合作（如：小组作业等） 与计算机合作学习,信息化教育特点,管理自动化,信息化教育特点,环境虚拟化,虚拟诊所Adele：,信息化教育特点,从技术层面看信息化教育的特征 数字化 多媒化 网络化 智能化 从教育层面看信息化教育的特征 教材多媒化 资源全球化 教学个性化 学习自主化 任务合作化 管理自动化 环境虚拟化,信息化教育特点,1-2 视听媒体教学环境,视听媒体辅助教学系统 语言教学系统 视听媒体教学应用 微格教学系统 集成性多媒体教室,1-2-1视听媒体辅助教学系统,视听与传播

6、理论概述 “录音-投影”教学系统 教育电视传播系统 校园视频点播系统 微格教学系统 集成性多媒体教室,1、视听媒体与传播理论概述,媒体的基本概念及分类,媒体是英文media的译名，媒体是信息表示和传播的载体。媒体是人体的延伸。 它有两层含义: 一是指承载信息所使用的符号系统，如文字符号、语言、声音、图形、图像等。多媒体技术中的媒体就是指这个 二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。 当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。,媒体的发展,专业教师的出现 书写出现 印刷术的出现 现代媒体的出现,语言媒体出现 文字

7、媒体的出现 印刷媒体的出现 电子媒体的出现,（1）这是最古老的相互作用模式，教师自身作为媒体的形态。体育教师的示范，音乐教师的自唱，语文教师的朗读。,教师,学生, 教师直接应用媒体作用学生的模式。 例如：教师讲解教科书。教师应用图表、OHP等辅助媒体与交互作用。,教师,媒体,学生,（3）教师和媒体是一种相互补充的关系。多媒体和多种媒体的解释。现代信息技术的发展构成了一个媒体、学生、教师三者相互作用的教育环境。,媒体,教师,学 生,（4）利用具有很强的教学功能的教学媒体的形态。典型的是利用计算机进行教学的方法。CAI自身具备比较完整的教学功能，因此学生可以直接与媒体进行交互作用。,媒体,学生,媒

8、体的基本概念及分类,媒体及其五种形式 媒体是信息表示和传播的载体。媒体是人体的延伸. CCITT(国际电报电话咨询委员会 )把媒体分成了5类: 感觉媒体 指直接作用于人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体 表示媒体 指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码 表现媒体 指进行信息输入和输出的媒体 存储媒体 指用于存储表示媒体的物理介质 传输媒体 指传输表示媒体的物理介质,发展先后,传统媒体 现代媒体,是否印刷,印刷媒体 非印刷媒体,按感官,听觉 视觉 视听觉 交互,按媒体的物理特性,光学投影媒体 电声媒体 电视媒体 计算机媒体,数字媒体 非数字媒体,按技术特点,多媒体,用计算机综合处理和控制

9、多媒体信息文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性 计算机综合处理声、文、图信息； 具有集成性和交互性；,多媒体信息表达元素,文本 图片（图形与图像） 动画（位图动画、矢量动画 实时 简单位图动画） 声音（ wav与midi） 动态图像,位图图像 矢量图形,数字化音频 MIDI音频,传播的概念 传播（communication）原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。 广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。 狭义的传播主要指人所进行的信息传播，而且又分为人的内在传播（或称自

10、我传播）、人与人的传播 。,传播的概念类型,传播的类型,传播的类型(人对人),人际传播：是个人与个人之间的信息交流活动. 组织传播：是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。 大众传播：是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。 教育传播：是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。,概念： 以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程. 特征： 传播的数字化、互动性、快捷性 信息的大容量、检索的便利性 媒体的综合性、信息的再生性 传播的开放性、选择性,网络传播,传播模式,要

11、素： Who？（谁？） Say what？(说了什么？) In which channel？(从什么途径？) To whom？(对谁？) With what Effect？(取得什么效果？) 缺陷： 忽略了“反馈”的要素 忽略了反馈过程的研究 没有重视“为什么”或动机的研究问题,拉斯威尔“五W”传播模式,香农韦弗传播模式,贝罗传播模式,信源 (SOURCE),受传者 (RECEIVER),通道 (CHANNEL),符 号,内 容,成分,结构,信息 (MESSAGE),视,听,触,嗅,味,贝罗模式传播（S-M-C-R模式）,教育传播,教育传播要素 在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育

12、信息、受教育者、媒体、通道、环境等。 教育传播过程,教育传播的特点,有明确的目的性 内容的严格规定性 受者的特定性 媒体和传播通道的多样性,教育传播是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。,教育传播的基本方式,自学传播 指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。 个别传播 传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。 课堂传播 学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，亦即是主要通过语言和文字符号进行。 远程传播 是非面对面的传播活动，例如函授、电视教学、网络教学等等。,教育传播媒体,教育传播媒体是以教育

13、教学为目的，教育教学信息的载体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。 传统教育传播媒体 主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物及教师的各种表情、体态等。 现代教育传播媒体 主要包括投影、电声、电视、计算机、通信网络等等。,教育传播媒体的基本特性,教育传播媒体多样性； 教育信息传递的复杂性； 教育传播对象的特殊性； 教育传播媒体的选择讲究经济实用性.,教育传播媒体的功能 传递信息 存储信息 控制学习 现代教育传播媒体的特殊作用 给教学活动提供具体的经验 使学习者的思维活动正确 改善学习者的行为态度 优化教育教学过程,共同经验原理 教师与学生必须

14、把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播； 要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。 共同经验模型 抽象层次原理 传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动； 既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。,教育传播的基本原理,重复作用原理： 将一个概念在不同的场合重新呈现，能取得较好的传播效果； 同一概念用不同的方式去重复呈现，能增强教育传播效果。 信息来源原理： 有信誉的可靠的传播来源对人们有较

15、佳的传播效果； 当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。 教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。,教育传播的基本原理,教育传播的基本原理,最小代价律与媒体选择原理： 最小代价律： 以最小的努力得到最大的收获 媒体选择原理： 预期选择率可能得到的报酬/需要付出的努力。 教育媒体制作和选择的原则： 选择合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。,教学媒体的选择,共同经验原理 抽象层次原理 重复作用原理 信息来源原理 最小代价原理,教

16、学媒体的特性,呈现力 重现力 传送能力 可控性 参与性,实验心理学家赤瑞特拉的著名的心理实验证明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉， 1.5%来自触觉。在人们对知识记忆持久性的研究结果中还证明:人们通过不同方式所能够记忆的内容的比例为： 10%是阅读的内容；20%是听到的内容；30%是看到的内容;50%是听到和看到的内容； 70%是在交流过程中自己讲述的内容。(说做结合时的90%;教别人时的95%)可见，视觉和听觉对学习者信息的获得起着举足轻重的作用。这也充分证明了多媒体手段，特别是影像、动画、图形和声音等效果对多感官的综合刺激能够有利于知识的获取和保持。,对现代教学媒体的认识 媒体一般是灵活的、可以替换的，关键是在一定的条件下采用何种媒体更合适。不是越先进的媒体就越好。能用简单媒体解决的问题就不要用复杂媒体。 各种媒体都有内在的