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1、课题研究的启动阶段,上海市教育科学研究院 普教研究所 胡兴宏 2009年11月19日,课题研究启动阶段的主要工作 制订课题实施计划、撰写开题报告,制订实施计划时，应按时间序列，确定研究过程中需要完成的全部主要工作。 必然涉及修正研究方案、研究任务的细化、切入口的选择、研究方法策略的考虑、人员的分工和阶段成果的设想等。 开题会议是宣示立项课题的研究正式启动的仪式和听取专家及相关人员建议的咨询活动。开题报告是对前期研究的总结、主体研究的规划。,一、重新审视和调整研究方案,（一）明确研究目标,教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。 确定研究目标时容易发生的问题是
2、：用行动（工作）所追求的目的，代替研究的目标。 研究目标不明确，会影响研究的展开和成果的获得。,例：针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究,原先所写的课题研究目标是： 使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养； 使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对学生不同基础和特点开展教育活动的方法。 可改为： 本课题旨在探索初级中学进爱国主义情感教育时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层次地开展教育活动的途径、方法。,（二）审视课题、研究目标、研究内容及其相互匹配问题,1、题目过大，研究者难以驾驭 比较两个课题： 培养学生外语学习兴趣的研究 初中生物课堂教学中运用“悬念” 提高教学效果的研究,推进成
3、才教育的实践研究（2009年8月批准为“全国教育科学规划高中特色学校研究专项课题”，课题类别为教育部重点课题） 我参加该课题开题论证时，谈到自己看到这个课题及开题报告时的“心路历程”：吃惊、高兴、担心、期待。 从广义的角度看，“成才”包含了教育目标的全部内容，课题太大。 学校的“成才教育”究竟是什么含义？特点、特色在哪里？影响学校“成才教育”的突出问题是什么？学校以往“成才教育”的突出经验是什么？现在要实施的“成才教育”究竟从哪里突破？,2、题目与研究内容不匹配，研究目标不能达成 例1：小学低年级进行“桥文化教育”拓展中学习兴趣培养和保持的实践研究 评： 研究内容的设计，没有针对课题所要求“小
4、学低年级进行桥文化教育拓展活动中怎样培养和保持学生学习兴趣” 问题； 目前列出的研究内容大大超过了题目的范围，如兴趣调查中所列研究内容，研究者难以完成； 提出了可以组织的活动，但没有说明具体从哪几个方面研究。,小学低年级进行“桥文化教育”拓展中学习兴趣培养和保持的实践研究研究内容：,课堂教学： 课堂教学是进行学习兴趣培养和保持的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的内容，可以激起学生学习的兴趣。 调查研究 （1）小学生学习兴趣情况调查分析 （2）学校、社会、家庭对小学生学习兴趣的影响分析 （3）小学生低年龄阶段性格差异与学习兴趣的研究分析 （4）教师素质对小学生兴趣培养的影响分析 语文课外
5、活动 活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。可以组织参观活动，课外的小组读书活动，观看关于桥的影片等等。,3、研究内容重心偏斜，不利于扬长避短 中学“对话教学”的行动研究研究内容： 中学教师课堂教学的现状以及对话能力与教学水平的相关性的调查研究； 中学开展对话教学的有利与不利条件研究； 中学教师对话能力的要素及相互作用的研究； 中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究； 教师对话能力提高的有效途径及方法研究； 对话教学模式的要素构成及实践策略研究。,4、研究内容与研究目标不相匹配 例：以学生信息素养培养为目标的校本课程开发的实践研究研究目标： 1、构建一套完整的基于学生信息素养
6、培养的校本信息科技课程体系，形成一套完整的教材 2、利用信息化教学平台（基于课程的moodie网络平台）辅助课程开发,研究内容 1、校本课程的教学目标、教学内容、教学过程、方法策略以及评价 2、科学素养与人文素养的关系 3、继承与创新的关系 4、基于课程的moodie网络平台的辅助作用 5、开发校本课程与师资队伍建设、教师教科研能力及教师信息素养的研究 评：研究内容明显大于研究目标，研究难度加大 建议本课题研究内容进行调整：,1、以学生信息素养培养为目标的校本课程研制现有基础的分析（会涉及到继承与创新关系的处理） 2、以学生信息素养培养为目标的校本课程纲要研制 3、以学生信息素养培养为目标的校
7、本课程体系内容构成的设计及其依据的研究（会涉及科学素养与人文素养关系处理问题） 4、校本课程开发中各种资源开发利用的研究（校内教师资源、信息化教学平台及其他设施设备资源、校外各种资源等） 5、校本课程的试行、完善与评价研究 6、校本课程开发与实施中教师自身信息素养提升的研究,5、工作内容代替研究内容，研究方向不明确 例：发挥科技创新工作室功能的研究 建议从以下方面再作思考： （1）科技创新工作室功能定位的研究(总体功能定位及其依据） （2）科技创新工作室组成部分的设置、职责分工及相互关系的研究 （3）科技创新工作室已有经验总结及不足之处的分析 （4）科技创新工作室建设中多种资源开发利用的研究
8、（5）科技创新工作室运作方法、制度和保障机制的研究 （6）科技创新工作室效能评价的研究,发挥科技创新工作室功能的研究研究内容：,“中学科技创新工作室”分为成果展示室、教学培训室、创新准备室和创新制作室，是在科技教育发展新形势下建立的一个别具特色的工作室。宗旨就是建立创新型教师、学生的孵化基地，做实用、有价值的事；立足本校，面向全区。 工作室的活动内容： 以培训教师（特别是本区的理科骨干教师）、学生的实践能力和创新精神为宗旨。工作室还要充分发挥综合功能，做到一室多用，以提高其利用率。 科技创新工作室的设置和功能： 成果展示室 教学培训室 创新准备室 创新制作室,6、研究内容模糊，难以展开研究 例
9、3：建立“错题集”资源有效促进课堂教学的研究研究内容： 1、针对学生的特点分析学生错题的成因，归纳、整理错题，建立“错题集” 2、把错题集转化为教学资源，提高学生的思维、辨析能力，解题的正确性。 （1）错题集能促进教师全面调控教学，有效补救。 （2）依据错误情况的不同，采取合理的教学形式。 （3）通过建立错题集，学生可以正视自己的失误和缺点，时时对自己加以警戒，培养严谨的学习态度。,建议本课题要重点研究三个问题： 第一，建立“错题集”的途径、方法研究 （怎样收集、整理错题，怎样对错题进行分析、归因，怎样对错题进行分类、汇编成集） 第二，利用“错题集”有效促进课堂教学的研究 （1）针对学生易发生
10、问题改进教学设计的研究 （2）课堂教学中及时反馈和矫正调节的研究 （3）依据错题集进行集体补救教学的研究 （4）根据错题情况及时采取个别辅导措施的研究,（5）教研组共享“错题集”资源预防学生学习障碍形成的研究 （6）在“错题集”资源利用中学生主体作用发挥的研究 第三，“错题集”实施效果的分析 （1） “错题集”实施前后学生学业水平的比较 （2） “错题集”实施前后学生学习态度变化的状况分析 （3） “错题集”利用中存在的问题及调整设想,（三）对课题中关键性概念下操作性定义,通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，便于研究者实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的
11、合理性。,某校提出了一个课题 在生成性教学中提升教师实践智慧的研究,“教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。”,初中生物课堂教学中利用悬念提高教学效果的研究,“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。,二、课题研究内容的 分解与细化,1、研究内容分解与细化的目的,1）形成研究内
12、容的合理、完整的框架结构， 2）使研究内容具有操作性， 3）便于研究工作分步、有序展开， 4）便于研究队伍的组织（形成分课题、子课题群）， 5）便于落实研究任务、实行课题组长负责制， 6）便于明确成果的归属和对成果的贡献率。,2、分解与细化的方法举例,1）从理论构建的角度分解、细化 2）从组织人员结合教育工作实践进行研究的角度分解、细化 3）从工作领域的角度分解、细化 4）从研究方法角度的分解、细化,从理论框架构建的角度分解、细化 上海市教科院普教所 小学小班化教育的研究,一、小班化教育的教学环境研究 二、小班化教育的教学策略研究 三、小班化教育的教学人员组合和教学流程管理研究 四、小班学生学
13、习生活常规辅导的研究,五、小班学生学习兴趣培养的研究 六、小班学生创造力开发的研究 七、小班化教育中对学习困难学生辅导、教育的研究 八、小班化教育中应用现代信息技术的研究 九、小班化教育的教学评价方法研究 十、小班化教育的师资培训教程研制,从结合教育工作实践进行研究的角度分解、细化 上海市华东模范中学 普通高中“双通道”办学模式的研究：,一、基础性研究 1、我国普通高中办学模式改革和研究的情报资料研究 2、关于高中办学模式的学生、家长意向调查及社会各行业对高中毕业生的需求调查 3、关于华东模范中学高中办学模式改革的基本构想,二、操作性研究 1、课程、教材、教法的研究 2、教育管理的研究 3、德
14、育及心理问题的研究 4、师资队伍建设的研究 5、教育环境及其他配套措施的研究,其中“课程、教材、教法的研究”又分解成,1）关于必修课课程调整的研究 2）关于选修课课程建设的研究 3）通用性职业技能训练的内容及设置的研究 4）部分选修课与活动课教材编写的研究 5）改进必修课教学方法、提高教学效率的研究 6）外语特色班的外语活动课组织形式及指导方法研究 7）普通美术班教学活动中的个性化教育研究,“教育管理的研究” 又分解成,1）关于定向班与非定向班的设置及分班方法的研究 2）关于分班分流时的教师指导及学生心理调适的研究 3）学生学籍管理的研究 4）关于定向班与非定向班学生班际流动的研究 5）关于考
15、核的标准与方法的研究,从工作领域的角度分解、细化 上海市静安区教育十年改革经验总结,1、“十年改革”的背景 2、“十年改革”过程和基本经验 3、建立简明、高效的基础教育管理体制 4、构建基础教育的现代学校系统 5、构建以学生发展为本的教育教学体系 6、建设高素质的师资、教师队伍 7、形成群众性教育科研的格局 8、确立新的发展思路,从研究方法角度的分解、细化 全国教育科学规划八五重点课题 学习困难学生教育的研究：,（一）情报研究 从心理学、教育学、社会学、教育政策、学校教育教学和管理等领域进行文献资料研究（查阅国内19801990十年间主要杂志公开发表的全部论文，部分外文资料）,（二）经验总结,
16、1、困难初中教育改革经验总结 师资队伍建设 教育教学工作 学校教育管理 学校管理制度建设 学校办学目标管理 日常教学管理 2、初中教师教育教学经验总结,（三）抽样调查 (“学习困难学生特点和成因的研究”),1、语文、数学、外语三科学业水平测试 2、智力与非智力因素心理测试 3、学习行为（包括学习方式、方法、习惯）、品德行为调查 4、学校教育和家庭教育背景调查,（四）教育对策的实验研究 （在前两项研究取得结果的基础上展开）,1、学校办学方面 2、教学方面 3、教育方面,3、分解、细化时应该注意之处,（1）分解的内容要有一定覆盖面，不要遗漏本课题研究不可回避的重要内容； （2）分解的内容要有侧重点，能体现本课题的特点，有利于研究者扬长避短； （3）分解与细化的内容要有利于吸引较多的人来参与研究、认领项目。,4、分解、细化研究内容的实例分析,例4：充分利用校内外教育资源，发展学生社团活动研究内
