《2019届九年级语文下册人教版：17.2屈原（节选）课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019届九年级语文下册人教版：17.2屈原（节选）课件（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、屈原（节选） 郭沫若,上节课，我们学习课文的整体结构，今天我们继续研究象征手法，体会其表达效果。,1.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2.赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 3.学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。,学习目标,屈原为什么呼唤大风？,在“暗无天日”的时候，面对“比铁还沉重”的黑暗，屈原对祖国的命运担忧，因此，他呼呼大风，热切盼望咆哮的风改变这沉重黑暗的现状。,屈原说的“一切”和“他们”又是提什么呢？,屈原借自然界中“沉睡”、“死了”、“黑暗”的东西象征楚国那些醉生梦死，邪恶卖国的统治者。,合作探究,文中作者将很多的事物赋予了其他的含义
2、。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？,风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。,洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。,无形的长剑：象征坚定的信念。,土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。,没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。,合作探究,屈原对雷电的呼唤与歌颂表现了他的什么追求？,歌颂雷电是宇宙中“伟大的艺人”。他渴望爆炸的雷声的车轮把自己拖到“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的”、“没有限制的自由里去”；他祈求闪耀的电光劈开黑暗，创造“灿烂”、“眩目的光明”。屈原对雷电的呼唤与歌颂表现了他对自由与光明
3、的热切追求。,合作探究,第6段第2句和第3句中的“你”，分别指谁？“有形的长剑”和“无形的长剑”分别指什么？,第2句中的“你”指“电”；第3句中的“你”指楚国的当权者。“有形的长剑”指屈原的佩剑涉江中有“带长铗之陆离兮”的诗句进而象征屈原捍卫祖国，与敌人斗争的权力；“无形的长剑”指屈原对自由与光明的追求。,第7、8两段突出体现了屈原的什么精神？,这两段中，屈原要燃烧炸裂自己的身体，和风、雷、电一起摧毁黑暗，迸射光明。体现了屈原物我同化的追求和无畏献身的伟大精神。,本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。,合作探究,(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力
4、地咆哮吧！,这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。,合作探究,(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！ (3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！,运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。,运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。,合作探究,屈原的独
5、白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？,(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。 (2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 (3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。 (4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。,塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？,屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与
6、正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。,1.填空。 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级_家、_家、著名的_家、_家。作品有诗集_，历史剧屈原等。,随堂检测,2.修改病句 （1）在“建设书香校园”活动中，校刊开通了“诗韵玲珑”“思想芦苇”等小栏目。 （2）参加这次夏令营活动的共青团员和中学生有三百多人。,文学 历史学 社会活动 古文字学 女神,在“建设书香校园”活动中，校刊开设了“诗韵玲珑”“思想芦苇”等小栏目。 参加这次夏令营活动的共青团员有三百多人。或：参加这次夏令营活动的中学生有三百多人。,课后作业,1.完成同步练习。 2.课余阅读屈原全剧，还可阅读一下郭沫若同期创作的话剧剧本虎符、棠棣之花等,再见,
