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1、1,特殊儿童心理学 Exceptional Children Psychology,蒋文明 email： J,2,从古至今，在人类儿童中，总有一小部分其发展偏离了一般儿童的正常发展而显出“与众不同”；他们在常态分配曲线图上远离“常模”，因此，这部分儿童实际上是个别差异的极端表现。,3,课程简介,特殊儿童心理学是研究特殊儿童基本心理规律的科学，通过本课程的教学，使学生了解特殊儿童心理的基本规律，掌握对特殊儿童教育和干预的方法，并形成相应的分析问题解决问题的能力。 适用专业及层次：心理学专业高年级，具备一定的心理学基础。 学分：2 （总学时36） 作业和考试：平时成绩30%，期末成绩70% 教学形
2、式：课堂讲授 + 观看视频录像 + 几次讨论,4,选用教材：方俊明，特殊儿童心理学，北京大学出版社 参考书目： 1、韦小满 主编：特殊儿童心理评估，华夏出版社2006版 2、孟宪璋等译：儿童异常心理学，暨南大学出版社2004版 3、查子秀 主编：超常儿童心理学，人民教育出版社2006第二版 4、银春铭 编 弱智儿童的心理与教育，华夏出版社1993年版。 5、钱在森 编 学习困难学生教育的理论与实践，上海科技教育出版社1995年版。 6、郭为藩特殊儿童心理与教育，文景书局（台北）1986年版。 7、何华国特殊儿童心理与教育，五南图书出版公司1988年版。 8、朴永馨等：缺陷儿童心理，科学出版社1
3、987年。,5,本学期课程计划,第一章 概论,专题1 智力落后儿童 专题2 学习困难儿童 专题3 沟通障碍儿童 专题4 自闭症 专题5 广泛性发育障碍 专题6 童年期精神分裂症 专题7 ADHD儿童,第二章 特殊儿童的心理评估,专题8 品行障碍儿童 专题9 焦虑障碍 专题10 抑郁障碍 专题11 视觉障碍儿童 专题12 听觉障碍儿童 专题13 肢体障碍和病弱儿童 专题14 智力超常儿童,6,第一章 特殊儿童心理学绪论,概念介绍 研究方法,一、特殊儿童的基本概念,特殊儿童（exceptional child）是一个内涵丰富的术语，不同的国家和地区，不同的教育发展时期对于特殊儿童范围的理解和界定各
4、有不同。 区分相关概念：残疾儿童(障碍儿童/缺陷儿童)、异常儿童（偏常儿童）、特殊儿童、特殊需要儿童、特殊教育需要儿童、学校处境不利儿童。,狭义上讲，特殊儿童即指残疾儿童，包括盲、聋、智弱； 广义上讲， 第一类是残疾儿童( Disabled children ) ：盲、聋等感官残疾；智力残疾；肢体残疾；病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾； 第二类是问题儿童，包括感觉运动统合问题儿童、学习问题、行为问题（品行不良）、情绪问题、交往问题等不同类型的问题； 第三类是超常儿童，包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。,一、特殊儿童的基本概念,9,二、关于特殊儿童的分类,（一）要不要分类的争论？
5、 （二）分类方法或标准问题？,讨论：标签化问题,优：标签便于研究人员沟通研究中的发现；标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策；标签可彰显特殊儿童的需要，使大众易于看到这些人的需要。 劣：标签常令人注意到儿童的缺陷；标签使他人产生负面的态度反应；标签造成偏见；标签使人产生不当的自我概念；标签使他们成为少数的族群，受到另眼看待；错误诊断时有发生，标签有其潜在的危险性。 建议：诊断要审慎和有根据；尽可能选用比较中性的名称；限制它的消极影响；认识分类和标签的有限作用，满足学生的特殊需要比分类和标签更为重要；防止标签的“自证预言”作用和教师因分类标签而产生偏见或作为放弃教育的借口。,（二）、关于
6、特殊儿童的分类,韦小满： 发展性障碍儿童 心理发展上存在某些显著缺陷。包括智弱儿童，学习障碍儿童，言语和语言障碍儿童，情绪和行为障碍儿童，孤独症儿童。 身体功能障碍儿童 感觉或者身体的其它功能存在显著障碍.具体类别包括视觉障碍儿童、听觉障碍儿童、肢体障碍儿童和病弱儿童。 天才儿童 智力高度发展或具有某方面特殊才能的儿童。,12,（二）、关于特殊儿童的分类,特殊教育教材 残疾儿童（Disabled Children） 问题儿童（Problem Children） 超常儿童（Gifted and talented Children）,1 残疾儿童,（一）感官残疾儿童( Sensory disabl
7、ed Children) （二）肢体残疾儿童( Orthopedically impaired children) （三）语言残疾儿童(Speech impaired children) （四）病弱与多重障碍儿童( Chronic medical disorders and multi-handicapped children) （五）智力障碍儿童(Mentally Retarded Children),2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中，将残疾人分为七类： 视力残疾 听力残疾 言语残疾 智力残疾 肢体残疾 精神残疾 多重残疾 其中每类残疾按其程度分为1-4级,2 问题儿童,（一）学习障
8、碍儿童( Learning Handicapped Children) （二）社会行为障碍儿童(Social Behaviorally Disordered Children) （三）情绪障碍儿童( Emotionally Disordered Children) （四）自闭症( Autism) （五）孤儿和寄养儿童,3 超常儿童,资质优异儿童或天才儿童。 高于常人的智商，较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。,17,三、各类特殊儿童的鉴别标准,（一）发展性障碍儿童的鉴别标准 （二）身体功能障碍儿童的鉴别标准 （三）天才儿童的鉴别标准,18,（一）、发展性障碍儿童的鉴别标准,1.
9、 智力落后儿童的鉴别标准 智力明显低下，在个别施测的标准化智力测试中，智商在70分以下。 有适应行为方面的缺损或障碍，即下列十项技能中至少有两项：沟通、生活自理、居家生活、社会技能、使用社区、自我管理、学科技能、工作、休闲活动、健康与安全。 十八岁之前发病。,19,2.学习障碍儿童的鉴别标准 个体的智力正常或在一般水平之上，但其潜力与学业成就之间存在显著性差异； 学习障碍主要不是由于视、听障碍、智力落后或环境的不利所导致的 对大多数儿童有效的教学方法和教材来对他们进行教学，无法取得效果，需要特殊教育服务。,（一）、发展性障碍儿童的鉴别标准,20,3.言语和语言障碍儿童的鉴别标准： 在语言理解或
10、表达方面有异常或发展迟缓，导致交流困难的儿童。 言语障碍儿童：说话时出现构音、声音障碍或语流障碍。 语言障碍儿童：语言发展迟缓或有失语症。,（一）、发展性障碍儿童的鉴别标准,21,4.孤独症儿童的鉴别标准 1. 社会交往方面的障碍（3/5）： （1）不会使用眼神、表情和手势等肢体语言 （2）不能发展同伴关系、未能学会分享 （3）在自己紧张和痛苦时极少寻求他人安慰和爱抚，同时也很少去安慰别人 （4）缺乏主动与别人分享的能力 （5）缺乏社会情绪，对于他人的沟通性行为缺少反应或者反应不恰当,（一）、发展性障碍儿童的鉴别标准,22,4.孤独症儿童的鉴别标准 2. 沟通方面的障碍(2/5) （1）口语发展迟缓，不会用手势或者哑语等辅助手段 （2）不会引发或维持一对一的谈话 （3）字词或者短语使用方式上刻板，重复或者特意 （4）言语有异常 （5）不会或者很少参加装扮性游戏或者社会模仿性游戏,（一）、发展性障碍儿童的鉴别标准,23,4. 孤独症儿童的鉴别标准 3. 刻板行为(2/6) （1）兴趣比较刻板和狭窄 （2）对不寻常的物品着迷 （3）执著于某些常规或仪式 （4）经常出现刻板和重复的动作，包括拍手或者复杂的全身运动 （5）对游戏材料的某些部分或无功能的成分的执著 （6）对环境中细小、或者无关的变化感到痛苦。,（一）、发展性障碍儿童的鉴别标准,
