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1、江苏省淮安市涟水县大东中学语文：课题23囚绿记(2)教案（苏教版九年级上）1能比较熟练地运用符号给文章作批注。2能从多角度对文章进行美点赏析。3能通过比较阅读体会多角度描写景物的妙处。教学重点、难点多角度赏析课文；从比较阅读中体会不同作家不同的“绿情”。教学过程：一、讲述故事：“我”与绿藤1情境导入：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请选择一个镜头，用生动的语言（不看书本）向大家讲述一下作者与绿藤的故事。组织学生以讲故事的形式来回忆课文，以第一人称再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲述。师生共同评价。二、美点
2、追踪：探寻文章之美（一）陆蠡在囚绿记序里说：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。”也有人评价：“读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中得到美的享受。”请你选择自己感触最深的一个角度进行美点赏析。（用规定或惯符号，在阅读过程中随时圈点勾画作好批注。）1语言表达角度：文字美：从清词丽句探寻语言之美。如：攀、固执、舒开等句子美：从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美。（结合课文练三）2思想内容角度：结合背景探究“绿”的多重象征含义。提示：“绿”的一般象征含义：生命、希望、快乐“绿”的深层象征含义：对自由光明的追求。“绿”的最高象征含义：中
3、华民族在日寇的铁蹄下不屈的精神从“囚”字看文章的取题之妙。3情感态度：从对绿的称呼变化看作者对绿的情感之美。从直接抒情的语句感受作者对绿的情感之美。（结合课文练二）4写作手法：从托物抒情看本文的写法之美从修辞角度看本文的写法之美教师巡视，学生圈点批注，交流评价。（二）请你仿照绿这篇文章文后的“总评”，给本文写一段总批。三、比较阅读：品不同的“绿”，悟别样的“情”1古往今来，许多作家描写的绿都让我们心醉神往，请同学们回忆一下学过的有关“绿”的诗句或文章。引导思考：那么多的作家（包括陆蠡）同样写绿，为什么每个人笔下的绿都不一样呢？（引导学生明确：这和作者的性格、命运、所处的时代背景有极大的关系，也
4、源于不同作者的写作艺术。）2阅读下面三个片断，思考：三位作家分别是从哪些角度描写绿的，表达了怎样的情感？教师出示：（一）朱自清绿描写梅雨潭绿的片断：那醉人的绿呀！这铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一些温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！（二）老舍济南的冬天描写济南的水绿的片断那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况
5、且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！（三）陆蠡囚绿记描写窗前的绿的片断它（绿藤）伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向学生探究、讨论交流。（引导学生体会通过多角度描写绿的方法，表达自己的情感。）归纳明确：（一）描写梅雨潭绿：由远到，连用比喻，从各个角度去写：裙幅静态；处女的心跳动动态；明油亮度；蛋清质地；碧玉色泽，从不同角度写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓了作者的热爱之
6、情。（二）描写济南水的绿：作者通过描写绿萍、水藻、水面柳影的绿，衬托水的绿。写出水的温暖多情，富于生机，赞扬了济南冬天里绿的精神、绿的生命，同时表达了作者对济南的喜爱、赞美感情。（三）陆蠡笔下的绿：攀住绳索顽强生长着，被囚后总着朝窗外的方向。赞扬绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。教师总结：三位作家从不同的角度描写了“绿”，抒发了自己的爱绿情怀。不同的是朱自清和老舍的“绿”描绘了绿的外在美，而陆蠡则刻划了绿的内在美质。在绿满神州的今天，我们怀念陆蠡，更留恋于凝聚着他心血和智慧的那一片绿色。在历经绿的涤荡之后，让我们也为自己心灵的净土铺就一方圣洁美好的绿吧！四、关注生活：寻觅“身边之绿”同学们，绿是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少绿，而是缺少发现。课外，请大家去寻找一份让你感动的绿色，小到一片树叶，大到一片树林，用你的笔将它收藏起来（尝试多角度观察、多角度描写），可以是一首小诗，也可以是一篇文章，让我们时时享受绿色之美。
