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1、第第 6 6 课课 我的老师我的老师 一、双基积累一、双基积累 1.选出下列加点字读音与其他三项不同的一项。 (1)A.调解 B.音调 C.调整 D.风调雨顺( ) (2)A.假期B.假使C.假想D.狐假虎威( ) (3)A.模仿B.模范C.模拟D.装模作样( ) (4)A.察觉B.睡觉C.觉醒D.不知不觉( ) 2.下面各组词语中都有一个错别字,请找出来并加以改正。 (1)时辰 榆钱 欧打 改为 (2)纯真 恣势 磕头 改为 (3)婪烧 军阀 跳舞 改为 (4)褪色 劝熨 香炉 改为 3.比较括号中的词语,选择最恰当的填空。 (1)我们见了她 就围上去。(A.不自觉 B.不由得 C.恨不得
2、D.不觉得) (2)我跟母亲非常 他,不知道他的死活。(A.想念 B.纪念 C.怀念 D.牵挂) (3)这时候蔡老师 了我,批评了我的“反对派”们。(A.帮助 B.援助 C.救助 D.支持) 4.综合性学习。 学习完我的老师一文,班上准备开展“师恩难忘”的感恩活动,请你也来参加。 (1)拟写标语。 为了渲染活动会场的气氛,请你设计一则标语。(10 字左右) 答: (2)巧联妙对。 在活动中有一副残缺的对联引起了大家的注意,请你来补充完整。 上联:三尺讲台 下联:一支粉笔 二、课内阅读二、课内阅读 阅读课文从“有一件小事,我不知道还值不值得提它”到“多么伟大的人啊”,回答问题。 5.概括这段文字
3、记叙的一件小事。(不得超过 15 个字) 答: 6.“但回想起来,在那时却占据过我的心灵”一句中,“占据”一词在这里怎么理解?表达了作者怎 样的感情? 答: 7.蔡老师是如何援助“我”的? 答: 三、美文品析三、美文品析 阅读下文,完成 812 题。 忆 先 生 按现在的规矩,应该称呼“老师”,我也的确这样叫他;但我心里却总以“先生”称呼他。 他就是我上高一时的语文老师张子清。 先生是在后排几个“混混生”的哄笑中出场的。并不是他扣错了扣子或是忘了打领带, 而是因为衣着的笔挺整洁,使那几个“不修边幅”的同学感到不适应。他轻轻带上门,把几本泛 黄的书摆上讲桌,给我们上高中语文起始课。他如数家珍,几
4、千年的文史经哲侃侃而谈,在我们面前 展现了丰富多彩的画卷,使我们如沐春风,引领我们进入语文的殿堂。我日后的迷恋文学,这节语文 课便是一个发端。 我默默地注视着先生,猜想那灰白色的中山装里,究竟是怎样的一个世界。 先生讲朱自清的荷塘月色,正是黄叶纷飞、秋雨连绵的日子。我们沉浸在作品优美的意 境中。有一个同学突然提出问题:“老师,什么叫孤独?”他说:“深秋,静夜,冷雨轻轻拍打落叶,灯 泡幽暗朦胧,独自倚窗沉思,那感觉就是孤独。”鸦雀无声,我们欣赏着完美的诠释。 有一段时间,我作文专喜欢以玄吓人,许多半懂不懂的诗文,被生吞活剥地搬到自己的文章中, 以至于满篇的前后引号此呼彼应。我交了一篇走近余秋雨。
5、发还后,我看到的评语是:“拟给九 十分:起笔新颖,给两分,收束照应开头,给三分,抄写给五分;其余的分,都给余秋雨。”一向自负的 我不禁哑然失笑,欣然接受了这别致的批评。 那天晚自习,评析为了忘却的记念的练习。我对文中一段话的理解,与“教参”明显不同。 先生用反常的眼神看了我一眼,宣布“以教参为准”。我霍地站起来,用一种挑衅的口气问:“老师, 在鲁迅先生的文章前,我和他们(“教参”编写者)地位平等,凭什么用他们来否定我!”他一愣,随即 赞赏地点头微笑,那神情足以让我感到自豪。课后,他对我说,类似的问题,许多年来,他提了无数次; 我这样的反问,他等了好多年。 此后,我成了先生家的常客。他过得近乎清
6、贫。有人说先生孤身一人,家里冷冷清清。我进他 家,却总觉得是入芝兰之室,满庭芬芳。“孤芳一品自清高”的条幅,字体潇洒飘逸,很熨帖地挂在写 字台前的墙上。旁置一盆兰花,清秀淡雅,脉脉的清香沁人心脾。先生任我翻动他的东西,就是不许 触摸那兰花。后来我才听说,病逝的师母,是他大学同窗,和他同为高才生,单名一个“兰”字。 高考填报志愿,从不干涉我们自由的先生,执意动员我报考上海的名牌大学,说那里浓厚的文 化氛围,会促使我更快地成长。我敷衍了他,志愿表上出现的净是省内的大学因为我缺乏自信。 报到前,我去看望先生,得到的是鼓励。但也看得出,他笑得很勉强。道别出来,脸上湿湿的, 是泪。 几天前,我怀着惊喜,
7、捧读先生的来信,看着那熟悉的飘逸的字迹,铭刻在记忆里的影像又鲜 活起来。虽然我令他失望,他却一直记挂着我的成长。我该如何报答先生呢? 8.第段描写先生既用了外貌描写,又用了 ;既有正面描写,又有 ,表现出这位 先生的特点是 。 9.先生对“孤独”的解释,表现了他的什么教学特点? 答: 10.谈谈你对先生所写作文评语的理解。 答: 11.画线的句子表现了先生是怎样看待“教参”和学生的? 答: 12.作者从哪几个方面回忆了张子清先生?抒发了作者怎样的思想感情? 答: 四、写作练笔四、写作练笔 13.【写法借鉴】本文善于通过运用对比手法来表现人物性格,如“一个老师排除孩子世界里的一件 小小的纠纷,是
8、多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持”,“小小”与“莫大” 形成鲜明对比,从而小中见大,突现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。 【片段仿写】请你运用对比手法写作一个语段,表现“我的妈妈(幽默、严厉、唠叨、关爱、善良、 善解人意等某个方面)”的形象。(100 字左右) 答案解析答案解析 1.答案:(1)选 B。B 项“调”读 dio,其他都读 tio; (2)选 A。A 项“假”读 ji,其他都读 ji; (3)选D。D 项“模”读 m,其他都读 m; (4)选 B。B 项“觉”读 jio,其他都读 ju。 2.答案:(1)欧 殴 (2)恣 姿 (3)婪 焚 (4)熨 慰
9、3.答案:(1)B (2)D (3)B 4.(1)答案(示例):教诲如春风,师恩似深海。 (2)答案(示例):奉献 耕耘(或:育桃李 写春秋) 5.【解析】本题考查对文段内容的概括能力。概括出主要人物做了何事即可。 答案:老师排除我们的小纠纷。 6.【解析】本题考查对词语表达效果的理解能力。结合语境和作者当时的感触理解。 答案:“占据”原意是用强力取得或保持,这里表明这件事在孩子心中占有的分量很重。这样用词, 表达了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情,也意味着至今仍铭记在心。 7.答案:蔡老师从两方面援助“我”:既批评了那些同学,又写信劝慰“我”。 8.答案:动作描写 侧面描写 仪容整洁(或
10、“注重仪表”)、学识渊博 9.【解析】本题考查对人物特点的把握能力。根据先生能形象地回答学生的提问,概括其在教学方 面的特点。 答案:善于启发引导(或“善于采用形象化的教学方法”)。 10.【解析】本题考查对关键语句的理解能力。阅读第段,根据“我”写作文大量引用余秋雨的语 句理解先生给“我”作文评语的意思。 答案:对优点稍加肯定,主要指出过多引用余秋雨文章句子的问题;委婉而诙谐。 11.【解析】本题考查对语句内容的理解能力。“他提了无数次”说明先生也不迷信“教参”;“他 等了好多年”说明先生鼓励独立思考。 答案:不迷信“教参”,只是把它当作参考资料;尊重学生,鼓励学生独立思考。 12.【解析】本题考查对文章内容及情感的把握能力。阅读全文,先概括出写先生的几件事情,从大 的方面说包括学识、教学工作、对待学生几个方面,体会作者对先生的情感。 答案:学识、教学工作、对待学生。抒发了作者对先生的尊敬、感激、怀念之情。 13.答案(示例):我有一个爱我疼我的好妈妈!妈妈温柔娴静,善解人意。人家都觉得我好幸福!可是 我也有说不出的苦恼!这不,刚准备上学,妈妈又唠叨开了:“宝贝,多吃一点早饭,饿了怎么办?到了 学校要听老师的话,好好学习”
