《人教版2017年春七年级下册语文：全册教案（103页）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版2017年春七年级下册语文：全册教案（103页）（119页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版 2017 年春七年级下册语文全册教案 1.邓稼先 教学目标 知识与能力：1 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2 找 出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉 献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学重点：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 探究在记 叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点：1. 理解两个古诗文小段。2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 课前准备： 1阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字
2、、生词。 2布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 课时：二课时 第一课时（总第 1 课时） 教学要点：了解课文背景 整体感知课文 朗读课文，理解文章的 内容，体会作者的感情。 一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时 代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一 般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是 更高尚的，也是伟大的。 “两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。 今天。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先 。 (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星” 1999 年 9 月 18 日，在中华人民共和国成立五十周年之
3、际，党中央、国务 院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的 23 位科技专家， 并授予他们“两弹一星功勋奖章” 。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱 骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。 “两弹”中的一弹是原子弹， 后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。 “一星”则是人造地球卫星。 2关于邓稼先 邓稼先，1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945 年抗战 胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于 1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年 秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年
4、便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有 26 岁，人称“娃娃博士” 。 1950 年 8 月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的 挽留，毅然决定回国。同年 10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研 究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 3关于杨振宁 1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起 提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获 1957 年诺贝尔物理学奖。他是第二次 世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物 理学家之一。 (二)、解释下列词语，并给加点字注音。 邓稼 ji 先 元勋
5、 xn 至死不懈 xi 鞠 j 躬尽瘁 cu 选聘 pn 无垠 yng 殷红 yn 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。 歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献 自 己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已： 止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭 愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙
6、场。 层出不穷：接连不断 地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 二：整体感知 1 速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。 2 小组合作讨论，全班讨论交流。 3 教师评议学生发言，归纳讨论意见： 本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。 第一部分，展示背景。 通过列举 1898 年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历 史。然而个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中 国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国 母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。 第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武
7、器设计研究所做出的巨大贡献。 第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。 奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。 邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说， 邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的 最有奉献精神的儿子。 第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就， 激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。 通过回顾学生时代课本中的吊古战场文 ，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同 时也指出了从事
8、这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢 的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常 常伴有生命危险。 第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和 恋歌。 本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达 了对邓稼先的崇敬之情。 三、作业：思考课后第一题 第二课时（总第 2 课时） 教学要点：探究在记叙基础上议论、抒情的特点。体会课文语言平实、感情真 挚的特点。 教学步骤： 一：导入新课 明确本节课教学要点 二：整体感知 1从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。 （浏览课文，找语句，圈出词语。
9、在此基础上全班讨论交流找出的语句。 ） 第一部分最后一小节； 第二部分最后两小节； 第三部分第九、 第十小节； 第四部分最后一小节； 第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。 三：研读欣赏 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处： 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力， 在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来 认识这一点。 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一 部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。 b .四人合作小组讨论 23 分钟，然后组织全班讨论交流。 c. 教师在学生讨论
10、过程中评议、肯定： 中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实” 。 “奉献精神” ， “理想党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私 心” 。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、 军宣队队员。 默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？ 文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突 出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一 个广阔的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国 力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出 了邓稼先的贡献之
11、大。 默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先 性格特点。 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们 是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人， 而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。 默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震 荡我始终想不清楚”这句话的理解。 朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样 大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不 清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引 起的感情震荡，它含蓄地告诉
12、读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领 导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴 含丰富。 四：质疑问难： 鼓励学生提问并参与解答问题。 朗读吊古战场文的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀！空旷的沙漠 无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样 交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死， 寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈， 失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没 在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。 ” 五：拓展延伸
13、：学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的 好处。 （在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。 ） 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？ 叙述你收 集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。 六：总结课文： （一） 、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文 化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴 谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等 内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是 自由的，而主题是集中的
14、，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优 秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民 族之林。 （二）写作特色 ： 1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴 含了深厚的情感，极富表现力和感染力。 2、作者采用“横式结构法” ，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了 人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。 六：布置作业：完成课后练习 教后记 2.说和做记闻一多先生言行片段 教学目标： 1. 知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基 础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体
15、会叙述中的抒 情、描写和议论。 2 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。 3 情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏 的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从 而树立正确的人生观和价值观。 教学重点： 1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2本文 选材技巧和结构技巧。 3、体会叙述中的抒情、描写和议论。 教学难点： 难理解的文言词语。 教学课时： 2 课时。 课前准备：预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。 教学过程： 第一课时（总第 3 课时） 导 入：2001 年 4 月 29 日，江泽
16、民同志在清华大学建校 70 周年大会上讲： “闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了生当做人杰，死亦为鬼 雄的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。 ”江泽民同 志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的 闻一多先生的说和做 ，去探寻赞扬的原因。 （板书课题） 整体感知： 1、出示学习目标 2、 检查预习，扫清文字障碍。 3课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。 闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899 年 11 月 24 日生 于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学 生运动。1928 年后，致力于古典文学研究，1937 年抗日战争开始，他就留了一 把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。 1937 年在西南联大任教，1946 年 7 月 15 日参加李公朴追悼会，之后又去参加
