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1、1 27 一个小山村的故事 【教学目标】 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、 保护环境得思想意识。 2、继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。 3、背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受，用自己的话复述故事。 4、认识 5 个字，会写 13 个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、 靠着、黎明、包括。 【教学重点】 引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。 【教学难点】 教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。 【教学策略与手段】 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟
2、和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而 导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课文资源，图 文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我 将采用以下教学方法： 1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄 的情景。 2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。 3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。 【课前准备】 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料。 2、
3、三幅挂图。 【教学过程】 一、看图揭题，激发兴趣 2 1、出示课文挂图（1） ，让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。 2、教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷 到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学的课文一个小山村的故事 。 【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念， 激发了学生读书、探究的欲望。 】 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。 2、老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱” 、 “随” （平舌音） ， “扩” 、 “括” （韵母“uo” ）,“郁
4、” （圆唇音） 。 3、指名学生读课文，着重指导学生读好词句。 4、说一说：课文讲了一个小山村的什么故事。 【把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书过程中认识生字，不高脱离课文孤立的 识字教学。反过来，又把认识生字与读课文紧密结合，用识字的成果促进学生把课文读正确、 读通顺、读流利，从整体上把握课文的内容。 】 三、四度交流，读中悟情 1、默读思考：从课文中知道了什么？ 2、交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情，知道感情朗 读。如： （1）抓住“郁郁葱葱的森林” 、 “清澈见底地小河” “鸟儿在林子里婉转的歌唱” “鱼 儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环
5、境的优美，并指导朗读、背诵。 （2）从“一栋栋大大小小的房子” “各式各样的家具” “屋顶冒出的浓烟”感受村子 里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想就” “一年年，一代代，山坡上的数目不断减少” “山坡上出现了裸露的土地” “裸露的土地不断扩 大” 。 （3）结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后两部分的关系。 【留足时空，让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。 同时珍视学生独特的感受、体验和理解，在师生、生生互动的对话教学中沟通交流，互相启发， 互相学习。 】 四、读悟交融，悟中明理 3 1、自读思考： （1）一个美丽的小山
6、村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深 层原因） （2）从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了 所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引导学生悟情明理） 2、交流互动，升华认识。 3、知道有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。 【读书不但要解其言、知其情、还要明其理，只有这样，书才能读到位。由于学生认 识水平的限制，对小山村毁灭的原因，他们往往归咎于大自然的无情，缺乏对人类自身行为的 反思。对于这一点，教师不能简单地“告知“，而应让学生通过读课文，透过语言文字想开去， 领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵，培养学生自主读书的能力。 】 五、回归整体，练习复述 出示课文三幅插图，让学生看图想象，练习复述课文。 六、完成写字任务 观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。
