《最新小学语文版S版六年级语文上册 13 （教案）“精彩极了”和“糟糕透了”教案 2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新小学语文版S版六年级语文上册 13 （教案）“精彩极了”和“糟糕透了”教案 2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 13 “精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了” 学习目标：学习目标： 1.会认本课 7 个生字，会写 10 个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出 版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重难点：教学重难点： 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学准备教学准备: 生字生词卡片、小黑板（或课件） 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2.导
2、言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读 过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？ 二、检查预习，初步感知 1.检查预习情况。 朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。 2.学生当场识记生字词。 给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典） 课件出示“读读写写”。 老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的 三至五个词语。） 精彩 糟糕 誊写 敬仰 出版 谨慎 迫不及待 一如既往 引入歧途 _ _ _ _ _ （3）互相交流识记方法。 学生也可以动手抄个别字词一两遍。
3、（课堂上学生“动口不动手”不好。） 三、尝试自读，讨论交流 2 学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最 深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头 接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。 四、角色转换，生讲师听 组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持 人崔永元的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机 指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。 五、朗读课文
4、，领悟情感 1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。 2.朗读指导要点： 母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的 严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应 努力读出来。 课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别 于前面的朗读。 3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。 六、课堂作业 1.抄写生字。 2.抄写要求正确读写的词语。 七、课外作业 1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。 2.在课文中找出自己喜欢的
5、三至五个句子并熟读成诵。 第二课时 一、积累词句，升华情感。 1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。 眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了 把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我 2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。 二、以问启思，悟情明理 1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满 12 岁；现在。 ） 3 2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？ “我”听了以后表现如何？ 3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？ 4.“
6、精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说 你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？ （参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注 意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱， 使他不至于被一时的成功冲昏头脑。） 要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。 5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？ 三、生问师答，个性阅读 构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他 们没有问题，那老师
7、还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师 可实实在在地谈谈自己的看法。 生 1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？ 生 2：爸爸为什么不说“一般”“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸 说得不好？ 生 3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第 一人称”的写法而已。） 生 4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？ 师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机 是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。 生 5：如何让二者有机结合呢？ 师：肯
8、定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的？“没有惩戒的教育是不完全教 育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可 见，适度的否定必不可缺。 四、联系生活，深化理解 请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。 小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切 4 记：站直了，别趴下。 五、作业 1.把自己感受最深的部分背下来。 2.有兴趣的，可完成课后选做题。 教学板书： 13 “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了 父母的评价 母亲的爱是灵感和创作的源泉 “我”成年后： 两种不同的 父亲的提醒使自己小心，注意，总结，提高“爱”
