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1、初中德育教学案例分析与浅谈英语课堂教学预设与生成初中德育教学案例分析1. 案例的背景情况陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱的教育是教育的基本原则和办法。然而在我们的教育中，存在着不少有关“爱”的问题需要解决，如学生得到了爱，却并未感受到爱，更想不到付出爱。随着中国改革开放深入发展，市场经济快速成长和竞争机制的引入以及多种文化思潮的涌入，使一部分人的世界观、人生观和价值观都发生了变化，对传统的道德、良心和爱产生了困惑、怀疑，甚至唾弃。如何让爱在教育当中发挥更大的作用显得尤为重要。在我担任七（1）班班主任时，班级里发生了一起一位学生严重违反校规校纪的事件，那周对我、对学生
2、来说都是不寻常的一周，当我把那位学生叫来时，她一点悔意也没有，甚至对老师，对学校还抱有较大的敌意。面对这样的情景我茫然了，在我深受伤害的同时我该怎样处理呢？2.事例的过程叙述这位学生平日里学习还不错，只是性格有点孤僻。作为班主任，我对她也是关爱有加，鉴于她良好的态度，那个学期我让她担任了班干，她也非常高兴并且也表现出积极的态度。事情发生的那个周末她曾打电话给我，说如果我打电话通知她家人学校里发生的事，她就没法活了。我问为什么，她说她的父母从小对她要求就及其严厉。听后，我不禁有些犹豫，可是根据学校的有关规定，我没有明确地回答她，只说等下周看了你对这件事的感想后再说吧。也许正因为这一句含糊的回复，
3、激起了她心中的怨恨，在那周星期一我就收到一封让人不敢目睹的信，如今想起那些词句，我的心还会揪得很痛。尽管那种痛楚极深，但想到作为教师的我如果一时冲动，可能真会让这个学生更加冷酷，于是我决定暂时先不打电话给她的家长，在班级中也没有明确公布这件事。在漫长的等待中，到了星期五我依然没有收到任何道歉，于是在周五的自习课上，我仍没有点出这位学生的名字，最终也没有通知她的家长，只是暗示有些想法的学生可以和班主任好好谈谈。那天我准备了几篇关于爱的故事在自习课时读了，在读时，我用温柔的眼光告诉她很希望你能感受他人的温暖。后来验证了我的决定是对的，这位学生终于想通了，和我进行了一次心灵的对话。尽管她的道歉是那么
4、简单，但从她的眼神中我已经感受到她的歉意和悔恨。之后在我的工作中我经常关注这位学生的动态直到她顺利初中毕业，考上好的高中。【案例分析】1.原因分析这位女生是一位积极要求向上，平时表现良好的学生。父母暴力型的教育方式让她对校纪校规中的处罚深为恐惧，经了解她的父母认为“棍棒下出孝子”，崇尚用武力解决问题。这种家庭教育给该学生造成的心理阴影、逆反心理以及长大后崇尚暴力解决问题的恶劣影响，很难消除。所以在事情发生后，这位学生用很极端的手段来表达自己的情绪。2.措施分析在事件发生后，我衡量了很久，最后决定对这样的学生实行一定的“保护”。第一，不让其他学生知道，所以不能在班级中公开这些事情。第二，在班主任
5、可以控制局面的情况下，不上报校部。这么做都是不再让这位学生的情绪继续激化。没有立刻把这个学生叫来交谈是给她一个思想和情绪上的缓冲，让她也能充分反思。还有让她知道学校的校纪校规是不会宽容任何人的。如果纯粹的宽容只会是纵容了她。让她知道一个人要为自己的行为负责任，这个社会不是什么事情都能随着性子来，万物总有个度。而让她的生活空间留有余地也是很重要的，所以我最终没有通知她的家长，想让她知道即使在你犯错时也会有人来关心你的处境，世界并非这么无情与冷漠。第三，对学生的信任。这位学生一贯的表现，让我相信她有认识错误、战胜困难的勇气，有积极上进的愿望和决心。我也深信能用爱感化迷途的羔羊。【案例反思和感悟】如
6、何让爱在教育中发挥更大的作用显得尤为重要。作为一名普通的教育工作者，我认为应当做到以下几点：1.要想当好一名教师就要先学会怎么爱自己只有关爱好自己，才能谈得上爱学生。提到这里，我想用一个小故事来说明爱自己的重要性。在一次关于儿童教育的讲座上，一个母亲非常伤心地说出了自己教育孩子的一个困扰：孩子吃东西时时常会说出这样的话：“妈妈，这个东西我不想吃了，你吃吧。”这位年轻的母亲在讲座上就向这位教授提出了这样一个问题：为什么孩子总是在不想吃的时候才会想到妈妈，而不是在吃东西之前就想到呢？教授是这样回答的：对啊，孩子没有任何错啊。教授接着说，一杯水没有满你怎么指望它溢出来呢？是啊，说得多好，一杯水没有满
7、，你怎么指望它溢出来呢。这杯水就是我们心中的那份爱，如果我们心中这只装着爱的杯子从来都没有满过，怎么期待让它溢出来流向学生的心灵呢。所以只有让我们心中的这杯水装得满满的，才能让它流向更多需要我们的地方。美国曾经就“对不同年龄阶段的人的幸福感”做过调查。调查发现人的一生幸福感呈U型，在童年与老年阶段人的幸福感最强，到中年阶段人的幸福感处于最低谷，所以在这一个低谷时期如何让盛着爱之水的杯子装满就显得更为重要。爱自己就是珍爱身边的家人、朋友和每一个关心我们的人。给自己健康就是给别人幸福；给自己幸福就是给别人快乐；给自己快乐就是给别人信心和力量，这就是在用心爱自己，爱自己就是爱别人。如果我们从来没有积
8、极、快乐过，我们的学生怎么会对他的人生充满信心呢？2.无条件地接受每一个学生当我们能快乐而又充满爱地面对周遭时，就会能用更坦然的心态接受每一个学生的过去，并毫无条件地接受他们的性格以及他们的人生观和价值观。用主流社会的真、善、美去影响他们，从而让他们感受到关心、快乐、幸福和爱。用我们的爱使我们的教育之路走得更远更宽更精彩。3.牢抓爱的四要素：关心、责任、尊重和认识弗洛姆在爱的艺术一书中提出爱的要素由关心、责任、尊重和认识组成。关心就是从学生的需求出发，关心他们的过去、现在和将来，关心他们的内心世界，从他们的角度使他们快乐地接受爱。爱是一种责任，正是这种使命感让我们的爱可以更持久更深厚一些。爱是
9、对生命的尊重，是对他人生命和尊严的尊重，正是这份尊重才能让学生的自尊心得以保护，才能唤起他们对生命的热爱。爱是广泛的认识，只有对不同情境、不同个体全面而又深刻地理解和认识，才能合理而又科学地传播爱的信息。正是这一案例让我更加深刻地理解了在教育中什么是关心，什么是责任、什么是尊重。爱岗敬业、关爱学生是一个教师的首要责任，在教育的道路上我将肩负起这个责任，踏踏实实做事，认认真真做人，执著地追求教育真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，让爱的教育与我同行。浅谈英语课堂教学预设与生成浅谈英语课堂教学预设与生成摘 要： 精心的课堂预设会为动态生成保驾护航保证生成的合情、合理、有效，不至于形散神也
10、散。可是再精心的预设，也决定不了课堂的生成。课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征，课堂教学讲究预设，更讲究生成。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。关键词： 英语课堂 课堂教学预设 动态生成 生命活力 高效随着英语教学改革的深入进行，“预设与生成”这两个名词引起一线教师的广泛关注，对于二者之间相互依存的关系也有进一步的理解：完全按预设进行课堂教学，虽使教师驾轻就熟，但会束缚学生的手脚，而教师如果随时关注学生的兴趣，用自己的教育机智，根据学生的兴趣和探究欲望来调整教学计划，生成活动，则会释放学生的生命活力，这一点恰恰是新课改提倡的。有效的
11、英语课堂教学是动态生成的过程，英语课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些极其富有“生成”价值的因素，就被当做无比可贵的教学资源。然而，这是可遇而不可求的，当“生成性资源”到来的时候，其往往稍纵即逝，那么，为了让英语课堂更精彩，面对“生成性资源”，我们该如何应对呢？一、预设激发灵感的思维“碰撞”，促进创新契机的生成新课程要求我们要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。英语课堂中的各种因素，如教师的自身素质、学生的生活经验、教学中的相关信息，都是宝贵的教学资源。师生在围绕教材展开的情景对话中，相互帮助，相互激励，相互感染，从而求知的欲望被激发
12、，思维的火花被点燃。这样师生间互动对话的过程能够促进、生成更多的教学契机。在教学月份的英文名称时，我设计了“Whats missing？ ”，“Beforeand after”等游戏活动，不仅加深了学生对12个月份英文名称的巩固，更有效激发了学生的学习兴趣，使精心的预设成效显著。学完对话“When is .birthday？ Its on.” 后，为了既不增加知识的难度，又有效突出语言的交际性，我设计了一张调查表：同学生日调查表，让学生互相调查小组四人的生日，准备汇报。刚开始，学生比较兴奋，但很快气氛就淡下来，部分学生的注意力渐渐开始不集中，有的开始用汉语交谈，亦有个别学生在东张西望。正当我想
13、批评指责时，身边有个学生小声地问：“老师，我可以去问问王佳祥的生日吗？”真可谓“一语惊醒梦中人”，我立刻意识到：可能是这种机械调查与汇报让学生感到乏味，除了可以操练句型外，这一调查活动没有多少实际意义。事实上，随着社会物质文明与精神文明的不断提高，即便是小学的孩子，也开始越来越关注同学之间的生日，有些关系不错的学生还喜欢互赠小礼物。对于生日的信息，他们希望关注的可能不是小组内的成员，而是自己的朋友，同样的内容也许换一种方式，效果会截然不同。于时，我立即停止原来的调查模式，让学生用英语随意询问自己朋友的生日，并用英语写下来，最后看哪个学生的朋友多。这一次，整个教室立即热闹起来，学生争先恐后，边问
14、边写，到各自带着朋友汇报调查结果时，那心情、那场面、那效果已远非前一种组织形式所能比拟的。实践证明：学生的情感需求是小学英语课堂教学中的生成资源之一。要让每个学生都在课堂上有思维碰撞，产生奇思妙想，教师就要营造和谐的课堂氛围，提供足够的创造空间。二、预设水到渠成的认知铺垫，促进智慧“结晶”的生成将焦点集中在生成的课堂上，教师的作用已不仅仅是将灵性的画面定格，更要进一步将这种美丽放大、着色，使其更动人。当教师不能完全按照预设的教学目标和教学计划进行教学活动时，要时刻注意观察课堂中发生的状况，也就是要注意课前预设与课堂实际产生的偏差。这种偏差往往会变成一种必要的教学资源，教师要充分利用这样的教学资
15、源，让英语课堂更生动。在一次观摩课教学中，遇到这样一位老师：这节课的教学内容主要是学习“Can you play.？ I can play.”句型，教材中的词汇仅有“football，basketball，jump，skate，swim”。老师的导入比较自然，讲授也很有条理。在教学完了这组句型后，老师让学生自由问答练习，学生依次用这几个动词替换练习。这时，忽然有一个学生在回答同桌的提问时，做出了与众不同的回答：“I can play pingpang.”作为听课的教师之一，我和其他同伴都不约而同地朝那位学生投去赞许的目光。是的，他的回答不仅表明其是一个爱学习的好孩子，他的知识已经超越了课本，更
16、表明他是一个热爱运动的好孩子，他自豪地声明自己是会乒乓球。这时令所有人没有想到的是，老师只淡淡地说了一句：“你坐下吧，pingpang不是我们这节课学的内容。”孩子一脸的自信立马被一脸的茫然替代，一节课再也没有举手回答任何问题。这个学生的回答也许与老师的预设有偏差，但这种偏差恰恰是孕育生成的最佳时机，恰恰是弥补教师预设不足的“修正液”，它可以使知识目标体系更完善，可以使三维目标结合更完美，可以使课堂教学因生成更精彩。教师过于依赖原本并不合理的预设，不仅无情地伤害了一颗无辜的童心，更使得自己的课堂因错失生成良机而黯然失色。通过这样的事例，我们不难看出，在小学英语教学过程中，教师在课堂上不仅要把学生看做是教学对象，还要看做是教学资源的重要构成和生成者。教师在教学过程中担当的角色，不仅仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、纪律的“管理者”，更是课堂教学中呈现信息的“重组者”。
