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1、,让心灵说话,心理描写指导,湖南省永州市第九中学 严丽荣,人物描写的一种手法。 是写人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉。,（真实 具体 细腻）,心理描写：,示例：,语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。 其方法大体可分为两大类。 一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等； 一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。,内心独白，又称独白式。多出现在第一人称的文章中。可直接写“我
2、”的想法、感受、打算等。是我的感情、情绪的自然流露。 如：我往下看，但是却感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟更高、更陡、更变化莫测；我肯定上不去。,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习想起这些，我多么懊悔！ （这是最后一课中一个失去了自己国土的儿童小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵）,方法一、内
3、心独白法,这种方法，一般常用“感到、觉得、认为、想到、想、回忆、思索着、想起、想到”等带有标志性的词语来表达； 当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。,练习：,语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 怎样用内心独白把“紧张”表现出来呢？,我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手机，不看电视，不打游戏了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
4、,示例：,方法二、梦幻描绘法,即借助梦境幻觉来反映内心世界 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。 人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。,例如：,我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。,我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。,1、我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。,（自己哭了都不知道，足见“我”的恐惧程度。读起来似乎可笑，但这正是作者的高明之处：在诙谐幽默中把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地描绘了出来
5、）,2、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,（这是藤野先生一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情）,3 、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。唉，我不知何时再能与他相见。,（朱自清在背影中写与父亲离别，许久未见，内心牵挂之情，早已塞满读者的心：父亲的背影在儿子的泪光中摇曳，要问儿子的思念之情有多深，泪水代表儿的心）,练习：,如果要对这段文字添上幻觉描写，该怎样进行？ 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧
6、张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我动弹不得，不能呼吸。我又仿佛看到了老师生气的眼睛，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和同学的嘲笑声。,示例：,（这里在进行幻觉描写前用了一些提示语，“似乎看见”“仿佛听到”）,间接心理描写之景物衬托法,时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。,（此处的环境描写，写出了时间的变化，带有推动叙事的功能；同时也是“我”的情感心理的外化：时间本来是匀速的地走过，因为“我”的焦急，似乎放慢了脚步，更突出了“我”等待时的难熬和“我”心理上的无助）,练习,试
7、着给先前的例段加上环境描写： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,例文： 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。,间接心理描写之动作描写法,我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。,（运用动作描写，从“颓败微笑几个）,（动作描写，从”微笑“仰”“摇”“
8、拗”几个动词可以看出先生读书已入境，自我陶醉）,我慢慢地挪动了一下。,（“挪动”既表现了“我”的小心翼翼，也反映出了悬崖的陡峭）,语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 如何给它加上相宜的“动作”，表现“我”的紧张心理？,练习,例文： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数54，可怜的“54”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 这里一系列动作写出了“我”欲看而不敢看的矛盾心
9、理。,服饰显示 在一定的环境中，服饰可以起到暗示心情的作用。 例如，他“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”。 （这是最后一课中关于韩麦尔先生服饰的描写，在这异常的服饰上，我们不难窥视出韩麦尔先生对故土的挚爱，以及因国土沦丧而痛苦得无以言状的心情）,间接心理描写之外貌描写法,1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。,（幸福心情）,2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。,（着急发愁）,3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪
10、珠。,（伤心、悲痛）,根据外貌描写猜猜她们的心理活动：,间接心理描写：,环境、动作、语言、神态揭示,那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 （景物描写，烘托“我”孤独、痛苦、无望的心情） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” （动作、语言描写，这是母亲的有意之举，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，伤感痛苦，对生活失去信心。体现了母亲希望“我”正视自己，好好活下去） 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （“ 憔悴”既显示出绝症对母亲身体的折磨，又显示着“我”绝望的状态对母亲心理的折磨。“央求”的神色，表现出母亲屡遭“我”拒绝却从未改变对“我”的关怀与渴望）,让心灵说话,直接描写：,间接描写：,内心独白法 梦境幻觉法,环境衬托法,动作语言神态外貌表现法,运用修辞：,心理描写指导,小结,比喻、夸张、排比等,
