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1、专题三 基础知识综合运用,考向探究,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,2017徐州阅读下面语段，回答问题。(6分) 生活里充满了各种各样的乐趣。 乐趣是一颗颗生命力很强的种子，在不知不觉间发芽、生长，而且总要开花，总会结果。如果把乐趣比作种子，那么，你从自己所热衷的乐趣中得来的欢娱，便是它的花朵了；你从自己为之( )的欢娱中，得来善的或恶的、美的或丑的、好的或坏的结果，便是它的果实了。例如读书是一种乐趣，知识是它的果实；(3) ；劳动是一种乐趣，产品是它的果实不同的乐趣，结不同的果实。 人人都需要有生活的乐趣和从中得到欢娱。我们需要和寻求的是高尚的、有积极意义的乐趣。因为这
2、种乐趣有利于成长、有利于进步、有利于健康。千万不要被( )的欢娱之花所迷。当你为各种各样的乐趣而心花怒放的时候，得多想一想花朵的种子，并且预见到将要结成的是什么样的果实才好。,考向探究,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,(1)为文中括号处选择恰当的词语。 陶醉 沉浸 俗艳 鲜艳 (2)文中画线句子有语病，请修改。 (3)根据语境，为文中（3）处写一句话。,陶醉,俗艳,因为这种乐趣有利于健康、有利于成长、有利于进步。,示例：运动是一种乐趣，健康是它的果实,专题三基础知识综合运用,解析 (1)本题考查选词填空。“陶醉”表示很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。“沉浸”多比喻处于某
3、种气氛或思想活动中。“鲜艳”指鲜明而美丽。“俗艳”指俗气艳丽的色彩。欢娱之花，应该用“俗艳”。,应考策略,当堂检测,考向探究,专题三基础知识综合运用,(1)考查内容 “徐州市中考考试说明”对此考点的要求是： 准确理解和运用常见的重要词语(包括成语)。 辨别并修改具体语境中的语病。 在具体情境中简明、连贯、得体地进行语言表达。 (2)考查题型 在具体语境中考查词语的辨析使用、病句的判断修改、语境中的语言表达等。,应考策略,当堂检测,考向探究,|考 情 数 据|,专题三基础知识综合运用,(3)考情分析 分析徐州近五年中考试题可知： 徐州中考对于词语、病句、仿写等知识的考查都是在语境中考查学生基础知
4、识的综合运用，不涉及阅读能力的考查。 语段的选择充分考虑了背景材料的价值观因素和语文考查的知识点、能力点等要素。 题目设置方面，具体设题上包括词语的辨析使用、病句的判断修改、语境中的语言表达等，分值为6分，表面上考的是基础知识，实际上体现的是能力素养。,应考策略,当堂检测,考向探究,|考 情 数 据|,应考策略,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,一、辨析近义词的方法,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,(续表),专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,中考常考易混词语辨析 必须 必需 “必须”，副词，侧重于“一定要怎样”。“必需”，动词，侧重
5、于“一定要有；不可少”。 包含 包涵 “包含”，里边含有，对象多是抽象事物。如：这句话包含好几层意思。“包涵”，客套话，请人原谅。如：请多包涵。 篡改 窜改 “篡改”，用作伪的手段改动或曲解(经典、理论、政策等)。“窜改”，改动(成语、文件、古书等)。如：他将“望洋兴叹”窜改成“望山兴叹”。 出生 出身 “出生”，指胎儿从母体中分离出来，如：甲子年出生。“出身”，指个人早期的经历或家庭经济情况属于(某阶层)，如：工人出身。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,度过 渡过 “度过”，用于与时间推移有关的情况。“渡过”，专指从此岸至彼岸，也引申为“渡过难关”等。 尔后 而后 “尔
6、后”，着重指从此以后，常作句首状语。“而后”，着重于然后，在某事之后。 反应 反映 “反应”，指机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化，带有某种“被动”色彩。“反映”，通常指机体接受和回答客观事物影响的活动过程。 分辨 分辩 “分辨”，辨别，着重在区分、辨明差别。“分辩”，辩白，着重在解释清楚理由。 富余 富裕 “富余”，动词，足够而有剩余。“富裕”，多用作形容词，指(财物)富足充裕。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,分子 份子 “分子”，指属于一定阶级、阶层、集团或具有某种特征的人，如：知识分子、积极分子。“份子”，指合伙送礼时各人分摊的钱，如：凑份子。 化装
7、化妆 “化装”，本指演员为了适合所扮演角色的形象而修饰容貌，也指改变装束、容貌；假扮，目的在于欺骗对方，如：他不断化装，使敌人无法发现他。“化妆”，指用脂粉等使容貌美丽。 坚苦 艰苦 “坚苦”，指坚忍刻苦，常形容工作精神和工作作风。“艰苦”，指艰难困苦，常用来描述条件较差的客观情况。 截止 截至 “截止”，(到一定期限)停止，如：报名在昨天已截止。“截至”，截止到(某个时候)，如：报名日期截至8月中旬。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,界限 界线 “界限”，着重于不同事物的分界，意义较抽象。“界线”，着重于两个地区分界的线，意义较具体。 及时 即时 “及时”：正赶上时候；
8、适合需要。如：及时雨。不拖延；马上；立刻。如：及时解决问题。“即时”，立即。如：即时投入战斗。 交待 交代 “交待”，完结(指结局不如意的，含诙谐意)。如：要是飞机出了事，这条命也就交待了。“交代”，把经手的事物移交给接替的人。如：交代工作。 利害 厉害 “利害”，利益和损害，如：这是利害攸关的事。“厉害”：难以对付和忍受；剧烈；凶猛。严厉。如：天热得厉害；老师很厉害。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,年轻 年青 “年轻”，年纪不大(多指十几岁至二十几岁)。“年青”，指处在青少年时期。从语法角度看，“年青”一般作定语，而“年轻”可作定语，也可作谓语。 品味 品位 “品味”
9、，一般作动词，尝试滋味，品尝，体会，玩味；也作名词，指(物品的)品质和风味、格调和趣味，如：品味高雅。“品位”，名词，指矿石中有用元素或有用矿物含量的百分率，百分率越大，品位越高，现也指人或事物的品质、水平，如：高品位的蚕丝；谈吐很有品位。 启用 起用 “启用”，指开始使用，陈述对象一般是某类事物。“起用”：重新任用已退职或免职的官员；提拔使用。支配对象一般是人。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,清净 清静 “清净”，没有事物打扰，如：耳根清净。“清静”，(环境)安静，不嘈杂，如：环境清静。 启事 启示 “启事”，为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字，如：征稿启
10、事、寻人启事。“启示”，启发提示，使有所领悟，既作动词，也作名词，如：文章给人很大的启示(这里用作名词)。 情景 情境 “情景”，指(具体场合的)情形、景象，对象多是感人场面、动人景色等。“情境”指情景、境地，如：欢乐陶醉的情境。 权利 权力 “权利”，公民或法人依法行使的权力和享受的利益(跟“义务”相对)，对象指公民、法人，也指国家、企事业单位等。“权力”指职责范围内的支配力量。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,声明 申明 “声明”：公开表示态度或说明真相，如：郑重声明；声明的文告，如：发表联合声明。“申明”，指郑重说明，如：申明理由。 统率 统帅 “统率”，动词，统辖
11、率领，如：统率全军。“统帅”，名词，统率武装力量的最高领导人，如：三军统帅。 统治 统制 “统治”，凭借政权来控制、管理国家或地区，如：封建统治。“统制”，统一控制，如：统制军用物资。 违反 违犯 “违反”，指不遵守、不符合(法则、规程等)，程度较轻。“违犯”，指违背和触犯(法律等)，程度较重。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,委曲 委屈 “委曲”：事情的底细和原委，如：告知委曲；勉强服从，如：委曲求全。“委屈”：受到不应该有的指责或待遇而心里难过，如：感到委屈；使人受到委屈，如：委屈你了。 消失 消逝 消释 “消失”，表示(人或事物)逐渐减少以至没有，不复存在，强调过程
12、。“消逝”，消失，包含一个事物随时间的流逝而不复存在的意思，强调结果。“消失”在变化中历时较短，而“消逝”变化时间可长可短，还要注意形容时间、声音、云雾等不复存在，要用“消逝”。“消释”多用于(疑虑、嫌怨、痛苦等)消除、解除，它还有消融、溶化的意思。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,形式 形势 “形式”，事物的形状、结构等，如：内容和形式。“形势”，事物发展的状况，如：国际形势。 学力 学历 “学力”，在学问上达到的程度，如：同等学力。“学历”，学习的经历，指曾在哪些学校毕业或肄业，如：大学本科学历。 一齐 一起 “一齐”，副词，指同时，如：一齐动手、一齐研究。“一起”，
13、副词，一同、一共，如：在一起工作。 制订 制定 “制订”，创制拟定，重在“订”，用于一般的具体事项，如：制订工作计划。“制定”，定出(法律、规程、政策等)，重在“定”，用于有关全局的重大问题，如：制定宪法。 中止 终止 “中止”，(做事)中途停止，使中途停止，如：刚做了一半就中止。“终止”，结束，停止，如：演奏终止。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,二、病句的修改,快速辨别病句“六看” 1.看介词 在介词的运用上，命题者常设陷阱，给两个部分都加上介词，使句子的主语隐藏起来，造成成分残缺的语病。如果一个句子中有介词，先看它有无宾语，再看搭配是否正确，有无歧义；此外，还要看介
14、词结构的出现是否造成句子成分残缺、多余等。 例1 经过老主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。 解析此句滥用介词“经过”，致使整个句子残缺主语。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,2.看否定词 如果一个句子中出现多个否定词，可以运用数学“负负得正”的理念去理解，如果发现有多余的否定词把本意弄反了，那么就可以确定有语病，就要把多余的否定词删去。 例2 近几年，王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量资料。 解析此句中“无时无刻不”表示“时时刻刻都”，而“无时无刻不忘”即为误用了否定词。 有些词语，如“禁止”“防止”“忌”“避免”等，本身就有“设法
15、阻止”的意思，命题者常增设否定词，造成句意相反，形成语病。在做题时，一定要先审清题意，弄清本意是推行什么，还是阻止什么，再确定否定词的去留。,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,例3 学生写作文切忌不要胡编乱造。 解析例句中“切忌”已有“不要”的意思，应去掉“不要”。 3.看两面词 一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。 例4 要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。 例5 学习成绩的好坏是优秀学生的重要评价标准。 解析上述两句病因相同，都是两面与一面不搭配。,专题三基础知识综合运用,4
16、.看关联词 句子使用关联词语时，有可能存在放错位置、语序不合理、关联词搭配不当的问题。 例6 无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法制。 解析此句中“无论”后面不能接并列短语，只能带由选择性的连词“还是”或“或”组成的短语。 例7 不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。 解析此句两分句主语相同，第一分句的关联词“不但”应放在主语“他”之后。,应考策略,当堂检测,考向探究,专题三基础知识综合运用,应考策略,当堂检测,考向探究,5.看并列短语 看到句子中有并列词语或并列短语时，要注意是否存在概念上的包含关系，能否互相搭配，语序是否恰当等。 例8 大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。 解析此句中的并列谓语“注视和倾听”和宾语“报告”只能部分搭配。 例9 全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的
