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1、超重与失重说课稿各位老师，大家下午好。我是来自贵州师范大学物电学院2010级的研究生冯扬，今天给大家说课的内容是超重与失重，我将从以前几个方面来谈我说课的内容。一、说教材、二、说教法、三、说学法、四、说教学程序。一、说教材1教材的地位与作用：超重与失重，既是牛顿运动定律的应用的一个范例，又是日常生活中常见的物理现象,也是航空航天中常常涉及的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固学生已经学过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。超重与失重这一节是人教版教材必修一第三章第七节的内容。2、学情分析。
2、本节课的学习者是高一的学生，他们已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。因此本节课首先要帮学生建立一个生动的场景，有利于学生的理解和消化。第二、高中生已经积累了一定的生活经验，对超重失重有一定的感性认识，利用生活现象，可以很好的调动学生学习的积极性，促进主动学习。第三、学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理得出科学的结论。第四、学生对物理实验一般来说具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面，不够仔细，对实验中的问题或应该注意的问题缺乏深层次的理性思考。超重、失重其实是一种假象，它不是重力的增加或
3、减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化的一种现象，物体的重力依然存在且大小不变。但是学生对这一点的理解往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的难点；其次，超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重，加速度是关键，速度是一没有直接关联的物理量。只有加速度才能反映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。3、教学重难点A.理解超重与失重的本质B.超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系。在综合了以上分析以后呢，我确定了以
4、下三个维度的教学目标：4、教学目标A.知识与技能目标：知道什么是超重与失重现象，能运用牛顿定律解释超重与失重的实质。B.过程与方法目标：（1）学生经历视频观看过程及分组实验、培养学生的观察能力和提出问题的能力。（2）学生经历分组探究实验过程掌握运用牛顿运动定律分析问题和解决问题的能力；C.情感态度与价值观目标： 渗透“学以致用”的思想，结合航空航天内容材料， 激发学生的学习兴趣。二、教法：启发式问题导入法 实验法 讲练法三、学法：发现问题探索研究得出结论应用规律、指导实践。 四、教学程序 总体的程序如下：观察录像学生实验分组讨论理论分析规律应用。环节1：看视频录象费俊龙翻跟斗。时间： 2分钟。
5、思考以下问题展开讨论：问题：（1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？（2）重力产生原因是什么？大小如何计算？（3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？产生超重和失重的条件？环节2：分组实验实验装置是：弹簧秤、钩码（至少两个）观察弹簧秤的读数或弹簧秤指针的位置,比较重力和拉力的大小。（1）当静止时，测出钩码重力大小。（2）向上做加速直线运动，刚开始瞬间。（3）向下做加速直线运动。观察与研究刚开始的瞬间。目的：比较重力和拉力的大小。引出概念：时间：35分钟，对现象的认识与归纳。理解超重和失重的概念，引出概念：（1）超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。即Fmg（2）失重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况。即FG由牛顿第三定律，F=FG所以物体处于超重状态。课堂检测：升降机各种运动状态分析-学生完成速度v方向加速度a方向拉力(或压力)F与重力mg大小比较超重或失重加速上升向上向上F mg超重加速下降向下向下F mg超重减速上升向上向下F mg失重的本质具有向上的加速度 FG).当物体有向下的加速度时，产生失重。（FG) .当物体有向下的加速度，且a=g时，产生完全失重。（F=0)D.实质：.重力不变。 .只是拉力或压力与重力大小的比较。谢谢各位老师，我的说课完毕.
