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1、蒲柳人家一、学习目标：1、知识目标：理解、积累本课的重点词语。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2、能力目标：学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。3、情感态度和价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。二、学习重点：诵读课文，体会小说高妙的语言运用。把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。三、学习难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。四、学习方法：1诵读法。小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。同学们可以反复诵
2、读，仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟小说语言运用。2研讨探究法。对人物性格和艺术表现手法进行分析时，同学们采用小组合作探究的方式进行研讨交流，共同感受小说的独特魅力。五、课时安排 ：3课时 第一课时一、预习引导：同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、课前预习部分：1、作者简介：刘绍棠(19361997)，当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1
3、949年读中学时开始发表短篇小说。阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长“乡土文学” 的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:青枝绿叶中秋节；中篇:运河的桨声蒲柳人家(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:春草京门脸子等。2、作品简介：蒲柳人家是刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望
4、日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。作品的重心在放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红兜肚、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。
5、可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。如果时间允许请你阅读课文，并完成以下任务：1、在课文中标注出生字生词，突破阅读障碍。2、完成下列生字词积累（要求：标准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。）擀( ) 剜( ) 腌赞( ) 捯( )气 唿( )哨 戏谑（ ） 嘬( ) 呱( )呱坠地 提心吊胆 天伦之乐 妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣（ ） 驾驭（ ） 腻歪 荣膺( ) ：光荣地获得 隐匿( )：隐藏、躲起来。 一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。也比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡( )：像坐在插着针的毡子上。形容心神不定，坐
6、立不安。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。 影影绰绰( )：模模糊糊，不真切。 三、课堂完成：1、课文初探：默读课文，完成以下任务：文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？文章是通过哪些情节塑造人物形象的？找出来并用小标题的形式加以概括。你最喜欢的是哪个情节？说说你喜欢的理由。用恰当的词语简单概括人物形象特点。2、交流并巩固生字词。四、作业：初步完成导学案第2课时任务。第二课时 一、交流预习所得：1、交流有关作者与作品的知识。2、交流巩固生字词。3、交流对课文内容初探结果。二、合作探究：精彩语段赏析：探究小说塑造人物的方法，把握人物形象。（一）浏览课文6、7自然段，完成下列探究任
7、务。1用一句话概括第7段的内容。 2.一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架？由此可见她有怎样的性格？ 3.文章运用哪些方法刻画一丈青大娘？ 4体会分析下列句中的加点词句的妙处。 （1）一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。_（2）老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。_ 5.“最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。”这个结局，能否改为“最后，在众
8、人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行”，为什么？ 6找出选文中与“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”相对应的内容，由此可见这句话在文章中起 作用。7你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。_ 8、有感情地朗读精彩句段，并勇敢的参加班内朗读展示。（二）浏览课文第二节，完成下列探究任务。1.读完选文，你认为“何大学问”是一个怎样的人？从哪里看出来的，具体说说。 2.概括“何大学问也不是不疼爱孙子”一段的内容，并说明这一段文字在文中的作用。 3. “何大学问”为了有学问都做了哪些事情,用简洁的词语概括出来。 4. “日本鬼子把咱们中国大卸八
9、块啦！先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德工的蒙疆政府，往后没有殷汝耕的公文护照，不许出口一步。才把我放了。”这一段文字从小说的要素方面讲揭示了 ，作用是 。7.何满子被拴在葡萄架的立柱上，他会怎么想呢？试描绘一下何满子此时的心理活动。（50字以内） （三）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。 三、课堂质疑：“学贵疑，疑则思，思则豁”，在人物形象的理解上，你还有不太明白或有疑问的地方吗？可以集体交流解决。四、课堂反馈：学以致用：用得巧，关键在方法掌握得好。从写作的角度来看，说说你从这篇文章中学到了什么？五、作业设置：用绰号概括人物性格特点,是我国古典
10、小说常见的表现手法。请你运用这种手法,选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采，可以模仿刘绍棠语言特点。（300字以上） 第三课时一、第二课时学习回顾：1、本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。2、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。奶奶一丈青大娘是个个高脚大，身体强壮，善良热情，勤劳能干，乐于助人，性格豪爽，泼辣大胆，爱憎分明，爱打抱不平，刚直不阿，但她对自己的孙子则是非常溺爱。爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，扶危济困
11、，慷慨豁达，爱打抱不平，喜欢结交朋友，为朋友可以两肋插刀，但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。对自己认定的东西，会执着地追求。3、何满子的形象特点：机灵顽皮，稚气可爱，野性十足的孩子。在小说里是线索人物。二、课前完成：圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄、整理。三、课堂研讨：揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。（一）以小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价准备集体交流。（二）展示语言品析成果。提示：交流时，可以按照下面语言特色进行归类。1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。例句展示：天热的句子：一丈青大娘溺爱孙子的句子：2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。例句展示：一丈青大娘的泼辣：何满子的顽劣：老秀才的严肃：何大学问的胡茬：3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。例句展示：一丈青大娘大闹运河滩：何大学问的外号及外貌：（三）学生朗读品味，背诵喜欢的语段，小组内展示。（四）深入研读
