《2019高考语文一轮总复习第二部分文学类文本阅读专题一小说阅读-借得故事一枝花，写人叙事无稽涯6高考命题点五探究类题教师用书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019高考语文一轮总复习第二部分文学类文本阅读专题一小说阅读-借得故事一枝花，写人叙事无稽涯6高考命题点五探究类题教师用书（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考命题点五探究类题关于探究的考点考试说明中有三条阐述，即从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。第一，从不同角度和层面发掘作品的意蕴：“不同角度”就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考查，也可以从作者、读者、文本中人物的角度，也可以从社会、政治教育的角度等等。“不同层面”就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知和解读，一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析。“发掘”必须从作品的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。“作品的意蕴”，指文本所蕴含的思想、感情等多
2、种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。民族心理和人文精神：“民族心理”，主要是指一个民族作为一个群体所具有的典型心理特点，是特定的民族在长期的自然环境与社会环境的制约及历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。如重亲情、民族情、乡情，爱好和平，知足常乐等是中华民族的民族心理。“人文精神”是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象
3、的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。它主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。第二，探讨作者的创作背景和创作意图：要求从作者的经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。第三，对作品进行个性化阅读和有创意的解读：此考点考查对作品的理解，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。虽然高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开人物、环境、情节、主题等几个方面，考查的类型主要有这样几类：主旨意蕴类探究、
4、标题类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究等。因情节类探究题类似情节作用题，人物形象类探究题类似人物形象作用类题，本命题点不再赘述。题型一主旨意蕴类探究小说的主旨就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的所在，也是作品的价值意义所在。主旨的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主旨。小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主旨的把握上。且不说小说主旨本身具有多义性、复杂性、模糊性等特点，单就文本本身的表现，它不像散文主旨，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，
5、至多可以借侧面告诉，其主旨只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。主旨的表现形式大致有以下几种：以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑；用故事的形式针砭时弊；通过寓言，寄寓人生哲理；虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。主旨意蕴类题往往在高考小说文本阅读的最后一题出现，并且常常以探究题的形式出现。虽为探究主旨，本质还是把握主旨，主要是把握文本的思想意蕴、情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，重在把握小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在把
6、握作者的倾向性。不论是解答小说的思想意蕴，还是情感意蕴，在解题时的思路是一样的，都需要综合考虑。一、题干需要这样审审题干，明题型题干示例(2014高考浙江卷)结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。(2014高考重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。(2013高考重庆卷)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？(2012高考福建卷)请结合文本简要探析作品蕴含的情感。其他设问方式：(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主旨？请结合文本谈谈你的看法
7、和理由。(3)读完作品后对你有什么样的启示？明辨题型(1)题干中有“主旨”“意图”“道理”等字样(2)题干有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等暗示二、答题技巧需要这样想掌握技巧，找到解题钥匙“五从”思维把握主旨1.从题材内容看主旨小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主旨方向。具体需“二抓”：抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主旨，如祝福。抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主旨方向。如祝
8、福一文中“祭祀”“捐门槛”等事件就表现了主旨。2从人物塑造看主旨在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此，主要人物也就是“主旨性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主旨。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主旨所要展现的内容。如林冲的性格转变就暗示了主旨。具体需要“二寻一辨”：寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。寻找作者对人物的介绍评价或小说中人物对
9、事件的评价。作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴含着作品主旨的重要信息。小说中人物对事件的评价也蕴含了主旨信息。如2016年高考全国卷战争一文中“我”“对这场战争也很失望”就蕴含了对战争反思的主旨。辨析小说中的人物关系。小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主旨有关联。如战争一文中对二人从不识到恋人关系的交代，就暗示了“对美好生活和爱情的追求”的主旨。3从情节发展看主旨小说写人不能离开人物活动的形式情节，而情节又是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。情节必须以某些矛盾为内容，矛盾怎么发展、怎么解决，无不体现出作者对这些问题的看法。具体需要“梳询品”： 梳理
10、情节过程。小说的主旨思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主旨，必须理清作品的线索和情节。询问情节设置的原因。小说的魅力在于小说的结构选择，而小说的情节设置往往也体现着主旨表现的需要，解答时可以多问一个“为什么”，即“为什么要设计这一情节”。品味细节。小说的细节是构成社会环境和人物性格的基本因素，细节描写服从艺术形象的塑造和作品主旨思想的表达，从而具体生动地反映事物的特征。因此，从细节切入可以感知作品的主旨。4从环境看对主旨的暗示环境描写最终是为表现主旨服务的。在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形
11、式表现主旨，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主旨。具体需要“一分一抓”：分析环境的特点。小说中的环境为小说中的人物提供了活动的背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运蕴含作品的主旨。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨。如祝福中的祥林嫂的命运。抓背景介绍。小说中故事的发生离不开它的社会土壤，把故事放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主旨。抓背景时要关注小注或文章后的写作时间。同时，还要尽可能地抓住文中能表明历史、文化背景和习俗的文字。5从文中重要语句挖掘主旨小说主旨虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语
12、句还是能或多或少地表现出来的。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。三、答案需要这样组织巧用答题模板概括主旨：通过，赞扬(贬斥)精神(陋习)。评价主旨：本文的主旨是，理由是。探究主旨：总分，即总说作品中流露出的主旨，分点证明。采用小议论文的形式。题1(2014高考重庆卷)阅读下文，完成后面的题目。东坛井的陈皮匠何晓一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年
13、的大家族在繁衍生息而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老
14、井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的
15、时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平静直到上个月皮匠的女儿回来。女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。这六个小时里，从续资治通鉴长编宋人轶事汇编宋史选举志到南充史志保宁府志将相堂记重修三陈书院记陈氏家谱教授一直在翻书，皮匠女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：南宋三陈故里之重考。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文
