《2015-2016学年高中语文 第一单元《拟行路难》导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015-2016学年高中语文 第一单元《拟行路难》导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、拟行路难学习目标：1、熟悉歌行体这种体裁的特点，了解鲍照的个人生平。2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力，分析文中“比兴”的用法和作用。4、引导学生认识怀才不遇者的不幸，培养正确的人生观和价值观。学习重点：学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力，分析文中“比兴”的用法和作用。学习难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并能够学以致用。问题一：鲍照， 文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中
2、。拟行路难 首，表现了 ，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。问题二:写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行 ，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“ ， ”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。问题三：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 问题四：第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 问题五：第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 问题六：第七、八句写出了什么感情
3、？ 问题七：诗人为什么是无奈和痛苦的？ 问题八：本诗的主旨是什么呢？诗人的人生之路有怎样的艰难？ 拓展延伸: 领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程 拟行路难（其四）导学案答案问题一答案：南北朝 18 为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀问题二答案: 门阀制度 上品无寒门 下品无世族问题三答案：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。问题四答案：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平
4、，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。问题五答案：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？我们常说“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。问题六答案：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。问题七答案：结合作者情况和时代背景回答。问题八答案：钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。拓展延伸答案:处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了
