《2015-2016学年高中语文 第三单元《阁夜》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015-2016学年高中语文 第三单元《阁夜》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、阁夜【教学目标】1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。【导入新课】导入语：诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰。谁能分别说说代表这两位诗人的“浪漫”与“现实”的经典诗句？（学生回答）教师：杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀。你们一定读过许多杜甫的诗歌，你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢？（学生回答：悲凉、沧桑、忧国忧民）教师：是的。这是大家一贯以来所接受的杜甫
2、的诗风。然而，杜甫的诗风不仅如此，还记得那首江畔独步寻花吗？大家一起来吟诵。（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？那么，在正式进入阁夜这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风。新授课阶段组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格。江畔独步寻花黄 四 娘 家 花 满 蹊 ，千 朵 万 朵 压 枝 低 。留 连 戏 蝶 时 时 舞 ，自 在 娇 莺 恰 恰 啼 。水 槛 遣 心去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。 别 赞 上 人百川日东流，客去亦不息。我生苦
3、漂荡，何时有终极。赞公释门老，放逐来上国。还为世尘婴，颇带憔悴色。杨枝晨在手，豆子雨已熟。是身如浮云，安可限南北。异县逢旧友，初忻写胸臆。天长关塞寒，岁暮饥冻逼。野风吹征衣，欲别向曛黑。马嘶思故枥，归鸟尽敛翼。古来聚散地，宿昔长荆棘。相看俱衰年，出处各努力。赤 谷天寒霜雪繁，游子有所之。岂但岁月暮，重来未有期。晨发赤谷亭，险艰方自兹。乱石无改辙，我车已载脂。山深苦多风，落日童稚饥。悄然村墟迥，烟火何由追。贫病转零落，故乡不可思。常恐死道路，永为高人嗤。风格二：杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在
4、和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。三、朗读诗歌，初步感知诗歌风格与内涵阁 夜岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。以自己喜欢的方式自由朗读诗歌,初步感知诗歌。提问：阁夜的风格是怎样的？从中你体会和感受到什么？（教师提示：展开想象，从景与情两方面来回答。点评，充分肯定学生的作答，归纳：这是一首年终时感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼
5、的感覺。四、简介写作背景为了帮助同学们深入理解诗歌内涵，有必要向同学们介绍作者写这首诗歌的背景：这是大历元年（766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗。五、朗读诗歌，深入理解诗歌内涵（一）反复诵读范读；由学生齐读；教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调：“催”、“霁”“声”“影” 等字要重读，要表达出沉郁、悲凉的情感。节奏、停顿如下所示：阁 夜岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓
6、角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。（二）、合作探究，理解诗意岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。提问：开头两句点明了写作的时间、地点分别是什么？ “催”和“霁”如何理解？作者处在怎样的一个特定环境中？1、学生合作、交流、作答。2、教师点拨、点评、补充、归纳：注释：岁暮：一年即将终结；指冬季。阴阳，指日月；短景，指冬天日短。赏析要点：一“催”字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁序逼人。次句天涯，指夔州，又有沦落天涯意。当此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如昼，诗人对此凄凉寒怆的夜景，不由感慨万千。霁，原指雨
7、后或雪后转晴，这里指霜雪之后转晴。红楼梦中有写晴雯的诗句：“霁月难逢，彩云易散，心比天高，身为下贱。”这里的“霁月”指雨后月出，古人常用这种自然现象比喻人的品德高尚。3、学生根据分析朗读句。 五更鼓角声悲壮， 三峡星河影动摇。提问：作者听见了什么声音？看见了什么景色？同学们根据诗歌内容展开想象，并把作者的所闻所见用带有文学色彩的语言描绘出来。1、想象、进行再创造的描述、畅所欲言。2、组织学生互评、给予肯定、补充、归纳：注释：五更：时间已从初夜到夜尽，点出诗人独坐之久，思绪之多。鼓角：暗示当时军民混战，内乱不已的时代环境。用悲壮加以形容，说明作者心之悲凉。动摇：山河之动摇，社会的动摇。说明诗人心
8、之“动摇”。赏析要点：这两句写“寒宵”的所见所闻，上句紧承上文“宵”字，写黎明前听到的当地驻军的鼓角，暗示了诗人的彻夜未眠，可见忧心之重。“鼓角声”“声悲壮”与“五更”的巧妙结合显示了夔州一带的战争气氛之浓。下句写三峡美丽的夜景，因为雪过天晴，故三峡中隐星可见，群星参差，映照峡江，星影在湍急的江流中摇曳不定。此联的妙处在于诗人把对时局的关怀和三峡夜深美景的欣赏有机地结合起来，巧妙地将诗人悲壮深沉的情怀融入深深的景色之中， “伟丽”中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。3、分析句。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。提问：这里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？1、合作、思考、交流、回答。2、引导、点
9、评、补充、归纳：注释：野：村落之荒凉。千家：死者之多，灾难之重。野哭千家：千家恸哭传彻四野，暗指军阀混战给广大人民生命财产所带来的严重损失。夷歌：少数民族的歌谣，异乡的歌谣，暗指自己衰年多病仍流落异乡。与“巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳”用法相同。赏析要点：“野哭”二句，写拂晓前所闻。一闻战伐之事，就立即引起千家的恸哭，哭声传彻四野，其景多么凄惨！夷歌，指四川境内少数民族的歌谣。夔州是民族杂居之地。杜甫客寓此间，渔夫樵子不时在夜深传来“夷歌”之声。“数处”言不只一起。这两句把偏远的夔州的典型环境刻画得很真实：“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有地方性。对这位忧国忧民的伟大诗人来说，这两
10、种声音都使他倍感悲伤。3、学生根据分析朗读句。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 “卧龙”、“跃马”和“人事”、“音书”分别指什么？这两句表达诗人怎样的情感？注释：卧龙：诸葛亮忠臣。蜀书诸葛亮传：“徐庶谓先主曰：诸葛孔明者，卧龙也。”跃马：公孙述 逆臣。王莽篡汉時，他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀，自称白帝。这里用晋左思蜀都赋“公孙跃马而称帝”意。人事：交游， 指家人、朋友。音书：书信。 人事音书漫寂寥：漂泊天涯，音书断绝。赏析要点：诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。象诸葛亮、公孙述这样的历史人物，不论他是贤是愚，都同归于尽了。现实生活中，征戍、诛掠更造成广大人民天天都在死亡，我眼前这
11、点寂寥孤独，又算得了什么呢？这话看似自遣之词，实际上却充分反映出诗人感情上的矛盾与苦恼。尾联借古人贤愚同归于尽聊以自慰，感慨深沉，更显示出内心的凄苦万状。课堂小结这首诗是诗人在大历元年（）寓于夔州西阁作所。全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。作者从寒宵雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到千年往迹，将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起，表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨，表现了作者的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的爱国情怀。作业见同步练习部分拓展提升1下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是()A1949年4月，我解放大军，纵横捭阖，势如破竹，直逼
12、南京，国民党反动派很快如鸟兽散。B中国人民绝对不会允许任何形式的“”阴谋得逞，我们将听其言、观其行，对台湾新领导人将把两岸关系引向何方拭目以待。C美国政府推行霸权主义、强权政治，对于其军用飞机侵犯我领空、撞毁我飞机一事，刚刚向中国人民道歉，马上又否认其侵略罪行。这种朝秦暮楚的行径激起了中国人民极大的愤慨。D中国十大杰出青年是十二亿中国人的精华，对他们的宣传、报道只要属实，连篇累牍，都不算过分。2下列句子没有语病、句意明确的一句是()A一名市民观察员说，公交系统关乎于每一个市民的日常生活，它在整个城市建设中的分量不容忽视。B要进行素质教育，关键在于应该以改变教育思想为根本，而教育思想的改变，取决
13、于教育体制和整个社会人才观念的转变。C最新的研究表明，吃巧克力尤其是黑巧克力有利于保护心脏，因为巧克力中含有一种叫做“多酚”的物质，它能保护细胞，使其免受损伤。D进入21世纪后，我国加大农村饮水解困工作力度，把维护群众的生命健康，解决群众生活中的饮水难，作为水利工作的首要任务，进行优先考虑和安排。3把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)忧其且流亡也，于城市郊野为给粟之所，凡五十有七。(3分)译文：_(2)计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。(4分)译文：_(3)蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲。(3分)译文：_4阅读下面这首诗，然后回答问题。(8分)苤采采苤，薄言采之。采采苤，薄言有之。采采苤，薄言掇之。采采苤，薄言捋之。采采苤，薄言袺之。采采苤，薄言襭之。【注】选自诗经周南，这是妇女们采集野菜时唱的民歌，苤(f y)：车前(草名)，可食。薄言：都是语助词，无实意。有：得到。掇(du)：摘取、拾取。捋(lu)：成把地握取。袺(ji)：手持衣角盛物。襭(xi)：把衣襟披在腰带间装物。(1)诗经使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是_。(2分) (2)这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？(2分)_
