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1、专题一 基础积累与语言运用 (五)修辞手法及其作用,考向探究,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,2017年北京中考对修辞手法的考查采用了和2015年一样的考点，选择了比喻这一种修辞手法进行重点考查，体现了对比喻这一重点修辞手法的重视。近五年北京中考对此考点多次涉及，一般是和其他修辞手法一起考查，主要考查的是考生对修辞的认识、理解和判断。分值为23分。,考向1 比喻的运用,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,12017北京在鲁迅博物馆，四位同学观看了朝花夕拾的展品，联想到这部散文集，颇有感触。下面是他们分别在参观记录本上写下的感受，其中比喻句运用不恰当的
2、一项是(3分)( ) A百草园见证了鲁迅美好的童年岁月，拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟那多彩的生活场景，好像色彩斑斓的图画，让我沉醉其中。 B长妈妈给童年的鲁迅讲规矩，说故事，还为他买山海经这些小事如同涓涓细流，流淌在鲁迅的记忆里，也让我看到了一个普通人的淳朴和善良。 C藤野先生的无私帮助和真诚关怀，对于遭遇困境的鲁迅来说，犹如冬日的暖阳。这样的老师令我肃然起敬。 D朝花夕拾在平静的叙述中富有深长的韵味，如同一首热烈而激昂的乐曲，令我回味无穷。,D,专题一基础积累与语言运用,解析 本题考查比喻修辞手法的判断。D项说朝花夕拾在“平静的叙述中富有深长的韵味”，而后文用“一首热烈而激昂的乐曲”来比喻，语意
3、矛盾，不恰当。,应考策略,当堂检测,考向探究,专题一基础积累与语言运用,【思路分析】 比喻是修辞的一个重要类型，中考经常考查比喻。比喻句有本体和喻体。本体是被修饰的事物，喻体是用来修饰本体的事物。一个比喻句是否恰当，往往要看用来修饰本体的喻体是否恰当，喻体和本体是否具有相同的特征。中考常在喻体这块设置错误点，考生要特别留心对比喻句中喻体的分析是否正确。,应考策略,当堂检测,考向探究,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,考向2 判断修辞手法的类型,近五年的北京中考，对修辞手法类型的考查一直是基础题型里面的一个重点，或者单独考查修辞手法类型，或者和作用结合在一起。题型主要是选择
4、题，分值23分。,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,22017顺义区一模改编对语段中画线句子的分析，不正确的一项是(2分)( ) 也许是因为年龄的增长吧，我对二十四节气越来越在意了。对，在意。春夏的几个节气感觉还好些。秋天就不同了，立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降，像坐滑梯似的，止都止不住；况且它们的手一个比一个凉，表情也一个比一个冷漠、生硬，但又不得不跟着它们一步步地往岁月深处走，哪怕后退半步也是不可能的。走着走着，一场铺天盖地的白霜便突然降临了。 乡村就有这么个好处，它使你觉得这世界上的一切东西，都是有根有脉、有因有果的。比如霜降，它的威严是由立秋、处暑、白露、秋分
5、一点一点铺垫起来的，只有当这些“法律程序”走完了之后，它才冷下面孔说“不”。而它一旦说“不”时，就是铁板钉钉的事了。节气就是这样有规矩，也守规矩，该冷的时候冷，该热的时候热，该立的时候立，该废的时候废。然而冷与热，立与废，都使你心服口服。,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,A句将立秋、处暑、白露等节气的依次到来比喻成坐滑梯，巧妙地写出了天气变化很快。 B句用“手”和“表情”的变化来告诉我们气温越来越低，运用了排比的手法，生动传神。 C句以霜降的寒冷是由“立秋、处暑、白露、秋分一点一点铺垫起来”为例，具体地说明“这世界上的一切东西，都是有根有脉、有因有果的”。 D句中的“有
6、规矩”和“守规矩”形象地说明了节气是自然规律的体现，来去有序，因果相循。,B,专题一基础积累与语言运用,解析 本题考查了对修辞手法的判断辨析。句用秋天节气“手”和“表情”的变化来告诉我们气温越来越低，使用了拟人的修辞手法。,应考策略,当堂检测,考向探究,专题一基础积累与语言运用,【思路分析】 赏析修辞首先要判断修辞类型，考查修辞也首先考查考生判断修辞类型的能力。初中阶段常考修辞类型有8种：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、反复、对偶。考生需要在平时弄清楚每一种修辞的内涵，考试时才能准确判断出所给句子使用的修辞类型。修辞类型判断不当是修辞类题型常设的一个错误点，难度不太大，仔细分辨一般能看出来
7、。,应考策略,当堂检测,考向探究,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,相对于单种修辞手法的辨析而言，多种修辞手法综合在一起考查的形式更为常见。此考点涉及面广，在修辞类题型中占比例最大。北京中考在2014年选择了课内语句对本考点进行考查。,考向3 综合辨析多种修辞手法的作用,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,32014北京对下列句子中画线语句的表达效果，理解正确的一项是(2分)( ) A桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(朱自清春) 理解：“你不让我，我不让你”，写出了桃花开过杏花开，杏花开过梨花开，百花相继开放的景象。 B野花遍地
8、是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。(朱自清春) 理解：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，写出了草丛中的片片野花迎着阳光，灿烂绽放的景象。,D,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,C我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(鲁迅故乡) 理解：“厚障壁”表明“我”与中年闰土由于长期不见面，两个人之间产生了误会，关系越来越疏远。 D我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(鲁迅故乡) 理解：把“希望”比作“路”，表明只要始终不渝地去探索、实践，希望就会出现在眼前，就
9、会迎来新的生活。,专题一基础积累与语言运用,解析 本题综合考查了多种修辞手法。A选项“都开满了花赶趟儿”表明各种花是同时开放的，没有先后顺序。B选项描写的是野花在草丛中摇摆的样子，原文章并未写到阳光。C选项中所说“两人之间产生了误会”与原文不符，是闰土心中的阶级观念使两个人之间产生了隔阂。,应考策略,当堂检测,考向探究,专题一基础积累与语言运用,【思路分析】 被修饰事物就是修辞所要着力表现的事物，修辞通过修饰、渲染等将被修饰事物的特点鲜活地呈现在读者面前。判断对被修饰事物特点的分析是否恰当，一要看原句中修辞前后的总括词句，总括词句往往就是修辞要表现的事物特点；二要看分析中有没有出现无中生有的事
10、物，即原句中没有出现的事物；三要看有没有张冠李戴，即把甲事物的特点放在乙事物的头上。,应考策略,当堂检测,考向探究,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,此考点在修辞类题型中经常出现，但基本上和其他考点掺杂在一起进行考查。2013年放弃了句子的形式，选用了语段形式。这种形式奠定了2017年中考的基础，未来依然有可能出现在语段综合题中。2013年中考选择了“体会情感”这一个更小的角度考查修辞手法，比较特殊，并不常见。,考向4 体会修辞手法表达的情感,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,4 2013北京对下面这首小诗的修辞手法作用的分析，有误的一项是(2分)(
11、 ) 给友人 不站起来 才不会倒下 更何况 我们要去浪迹天涯 跌倒是一次纪念 纪念是一朵温馨的花 寻找 管什么日月星辰 跋涉 分什么春秋冬夏 我们就这样携着手 走呵 走呵 你说 看到大海的时候 你会纵情欢笑 是呵 是呵 我们的笑 直上云霞,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,A诗中说“跌倒是一次纪念”，又把这种“纪念”比喻成“花”，生动形象地表达了挫折也是人生中的美好经历的感悟。 B诗中的“寻找/管什么日月星辰/跋涉/分什么春秋冬夏”运用对偶，句式工整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。 C诗中反复使用“走呵”，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长，“我们”都要携手前行
12、、永不言弃的态度。 D诗的结尾用笑声“直上云霞”的夸张表述，形象地表达了实现人生愿望时“我们”的喜悦之情，给人留下深刻的印象。,B,答案：,专题一基础积累与语言运用,解析 本题考查修辞手法所表达的情感。B项错在作用分析。这几句诗强调的是“我们”在人生的旅途中应该坚持前行，风雨无阻。并非抒发“对同甘共苦的友谊的赞美之情”。,应考策略,当堂检测,考向探究,专题一基础积累与语言运用,【思路分析】 每一个句子都会有一个中心，即这个句子所表达的情感或阐明的道理。分析修辞时，我们同样需要分析这个句子在采用了某种修辞之后对句子中心的影响。对修辞句表达的情感分析不当，也是修辞类考题经常设置的错误点之一。做题时
13、应紧紧围绕句子或语段的中心，判断对情感的分析是否正确。,应考策略,当堂检测,考向探究,应考策略,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,一、常用修辞手法 初中常用的修辞手法有八种：比喻、拟人(比拟)、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问。 1比喻 即“打比方”，用一种事物或道理喻另一种事物或道理。 例：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着(朱自清春) 比喻的种类： 明喻西沉的落日像一只金色的圆盘。 暗喻青春是盛开的鲜花。 借喻地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,2比拟 把物当
14、作人来写，把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。 比拟分拟人、拟物两种。 拟人把物当作人来写，赋予物以人的动作、行为或思想感情。 例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 拟物把人当作物来写，使人具有物的动作或情态，或者把甲物当作乙物来写，表达某种强烈的爱憎感情。 例：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,3夸张 为了某种表达上的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞手法。 扩大的夸张把事物的形象、性质、状态、特征、程度等，故意往大、多、快、高、强等方面说。
15、 例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 缩小的夸张把事物的形象、性质、状态、特征、程度等，故意往低、小、短、少、轻、弱等方面说。 例：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 超前的夸张在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例：农民们都说：“看见这绿油油的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,4排比 把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来。 (1)由句子中的短语构成排比 例：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 (2)
16、由句子构成排比 例：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,5对偶 把结构相同或相似、字数相等、意义相关联的两个短语或句子成对地排列起来。 正对构成对偶的两个句子可以从两个角度、两个侧面说明同一个事理，在内容上互相补充。 例：远望石拱桥就像“初月出云，长虹饮涧”。 反对构成对偶的两个句子可以从正反对立的两个方面说明同一事物，在内容上相反或相对。 例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 串对上下句在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。 例：欲穷千里目，更上一层楼。,专题一基础积累与语言运用,应考策略,当堂检测,考向探究,6反复 为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些
