《4.1 友好交往礼为先 教案 （人教版八年级上册） (14)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.1 友好交往礼为先 教案 （人教版八年级上册） (14)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级上思想品德第七课第一框题 礼貌显魅力（教学设计及课后反思）一、教学目标1情感态度与价值观目标体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立以礼待人的交往态度。2过程与方法目标学生通过对情景的感悟、讨论过程中，学会反思自身行为，学会以礼待人，与人交往时做到态度亲和、语言文明、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。3知识与技能目标懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。二、教学重点和难点1.教学重点对人有礼貌的表现，如何做一个讲礼貌的人。2教学难点如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明
2、有礼貌。 三、教学方法情境创设法、讨论法、情感滋润法四、课前准备收集学生素材，录制视频故事，制作多媒体课件。五、教学手段多媒体教学 六、教学过程导入展示图片上海世博会志愿者图片观看图片思考志愿者的魅力从何而来调控能力方面，融入课堂稍显不足，后面才慢慢放开引出本框题的学习，激发学生学习礼貌的热情播放视频薛力的故事创设问题情境：薛力能否成为一名优秀志愿者找寻薛力的梦想，并思考薛力成为一名志愿者最需要具备的素质引导学生思考成为志愿者和讲礼貌的关系，初步的认识到对人有礼貌的作用课堂活动一播放视频薛力的一天第一幕课间10分钟创设问题情境引导学生讨论：为什么薛力人先到却没有得到想要的东西。主动参与探究发言
3、，对薛力的行为进行讨论，找出不礼貌的行为，并思考礼貌的含义和讲礼貌应包含哪些良好品质。遵循学生认知规律，合理引导学生从生活场景中分辨不礼貌的行为，理解礼貌的含义。课堂活动二播放视频薛力的一天第二幕公交车站引导学生讨论：乘坐公交车有哪些不礼貌的行为，及其危害。观看视频，发现薛力存在的问题，以点到面思考，身边的不文明现象，参与问题的讨论，认识到不讲礼貌的危害以薛力的故事为引子，选取学生最常见的生活情景乘坐公交车加以探讨，让教学设计更符合学生生活，反思生活实际，理解礼貌的作用。课堂活动三播放视频薛力的一天第三幕餐厅就餐。创设问题情境：帮助薛力成为一名讲礼貌的学生。引导学生对比分析：薛力可以从哪些地方
4、向服务员学习。认真观看视频，对比服务员和薛力的不同表现，认识到对人有礼貌应该做到语言文明、态度亲和、举止端庄。通过创设情境故事，让学生通过人物对比分析，加深对讲礼貌的表现的认识。体会不同的语言、态度、举止对交往的影响。让学生自觉树立讲礼貌懂礼貌的意识。课堂活动四以礼为镜展示表格，播放轻音乐 引导学生反思在礼貌方面自己身上的不足及需要改正的地方。填写表格，交流讨论让学生静心的反思自己的日常行为，以薛力的行为为自己的镜子，达到知识能力和情感价值观目标的统一。总结升华播放原创MV歌曲一生有“礼”，引导学生一起唱。观看MV视频，跟伴奏轻唱通过新颖的歌词改编，寓教于乐中，升华教学主题课后反思：联系学生实
5、际，让思想品德课走近生活，是我一直坚持的教学理念。从礼仪到礼貌，在教学设计的基调上，试图由小见大，以点带面对礼貌的相关内容加以探讨。本节课的最大亮点在于将课堂和当前社会生活学生生活联系紧密，在导入上，联系到了上海世博会和刚刚结束的广州亚运会，从活动志愿者的微笑服务引出文明礼貌的重要性，再次通过学生薛力想当志愿者的梦想，引出本课的主线，如何做一名讲礼貌的人。教学设计新颖自然，由远到近，密切联系学生生活实际创设情境，让学生能在愉悦的环境中进行学习，关键之处教师给予适当的“点拨”，起到了“画龙点睛”的作用。在本节课的尾声通过“礼”字的板书总结和原创MTV一生有“礼”全场互动轻唱，掀起了课堂的高潮。从
6、本课教学效果来看，总体上发挥了自己的教学风格，能较好的驾驭课堂，师生互动方面取得了良好的效果。让课堂在我的引导中，学生主动合作参与中，碰撞出思维的火花。使学生在思想上有所触动和提高。本课暴露了我在教学设计上，教学环节处理，课堂的生成调控方面还存在着许多的问题。比如：本课的框题礼貌显魅力，在教学设计之初并为充分的吃透教材，在整个教学过程中讲礼貌之后所展示出来的魅力体现不足，在对学生讲文明讲礼貌的正面引导上在教学设计和课堂教学中还体现不够。甚至在课堂上还出现了让学生模仿视频中薛力同学不礼貌的举动，实则在学生意识上强化了这些不礼貌的行为，实属本课的一大硬伤。在教学环节的处理上，有些过渡语言不够精炼，
7、显得拖沓冗长，也容易产生歧义，如：“薛力同学走出了校园，走向了社会”，本意是想让学生观察薛力在社会生活中的表现，但给人的感觉仿佛薛力已经长大成人了。再如：“乘坐公交车是我们每天都要做的家常便饭”等等。在课堂生成调控上，课堂有一环节课件展现出周总理讲礼貌有魅力的图片，展示图片之后，即有学生发出惊呼，说总理好像“黑社会老大”，当时我并未视其不管，而是让这位学生说明原因，之后我的处理是让另外一名同学谈谈对这幅图片的看法，然后总结两同学的回答，肯定后者否定前者。虽说这样的处理不坏，但很难称好。因为我错过了一个很好的生生互动的机会，如果当时是让后面一个同学纠正这个同学的错误，并适当引导学生回忆初一的内容内在美和外在美的关系，我想所得到的效果将远远好于教师直接讲授的效果。
