《2018年秋九年级语文上册 第1单元 第1课《雨说》（第2课时）课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年秋九年级语文上册 第1单元 第1课《雨说》（第2课时）课件 新人教版（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雨 说,为生活在中国大地上的儿童而歌,郑愁予,第2课时,检 测 作 业,1.描写雨的名句。 2.课后习题一。 3.课后习题二。,检查作业,1.提问描写雨的名句。,3.提问课后习题二。,2.提问课后 习题一。,欣赏图片,思考,在诗中,“雨”说了什么?,一、品雨,第二节,雨轻轻地来了,满怀着爱心。第三节,雨希望孩子们不要拒绝她的到来。第四节,雨告诉孩子们,她是来亲近他们的,请孩子们与她亲近,并随她同行。第五节,雨请孩子们跟着她去迎接春天。大地因春雨降临而焕发勃勃生机。第六节,雨告诉孩子们她是笑着长大的。她来自很遥远的地方,无忧无虑地玩耍,快乐地成长。第七节和第八节,雨要教孩子们勇敢地笑。给孩子们带
2、来欢笑,让他们快乐地成长,这是雨的使命。第九节,雨交代她最终的归宿。“我来了就不再回去”,当把欢笑带给孩子们以后,“我就快乐地安息”。雨最终牺牲自己,将生命变成孩子们嘴里的“那份甜”,并在“那份甜”中融入对孩子们的“祝福的心意”。,听雨倾听雨的诉说,说雨诉说对雨的理解,(1)说说雨中的诗情画意。 “我来了,我走得很轻,而且温声细语地”“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 雨是静静地来的,她关爱孩子们,生怕惊扰他们。这让人想到杜甫诗中的“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”和志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”中的春雨。,对第五节诗的内容进行描述。 第五节,春回大地,呈现出一
3、个新的世界。田圃还是原来的田圃,但,泥土将润如油膏了,种子会发芽;牧场还是原来的牧场,但,草儿将复苏了,牛羊又可以在这里放牧;鱼塘还是原来的鱼塘,但,水暖了,水深了,鱼儿自由自在了;小溪还是原来的小溪,但,溪水重新欢唱了,还有村妇来洗衣裳。,(2)品析雨中的诗情画意。,下面,请同学们品析这份诗情,这种画意。 “柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊。” 运用拟人手法。“柳条儿见了我笑弯了腰”,“弯”字形象地写出了柳条在春雨中随风飘动的样子;石狮子“笑出了泪”,是说石狮子沾满了雨点;小燕子“笑斜了翅膀”,一个“斜”字形象地写出了小燕子在雨中斜飞的样子。,语言训练
4、:仿照这种句式,另写一句诗,体现春雨中事物的情态。 例:桃花儿见了我笑红了脸啊。/田野见了我笑彩了衣啊。,(3)说说雨的浓情厚意。,在诗情画意中,雨在自述,不知同学们有没有感受到它的浓情厚意。请在“ 的春雨, 的句式中填入恰当的词语,感受雨的情意。,温柔,就像是一位爱的使者,悄悄地给大地带来生机,给孩子带来欢,乐 ”,速读第一节和第五节,比较春雨到来前后大地景物的变化,探究冬景的象征意义。 第一节的冬景寒冷、阴暗、毫无生气。第五节的春天温暖、明媚、充满希望、生机盎然。第一节和第五节在内容上形成鲜明对比,结构上前后呼应。,联系诗歌的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”以及诗中“只要你们笑,大地
5、的希望就有了”,思考为儿童而歌的原因。 20世纪70年代,当时正值我国结束“文革”不久而开始新的征程的历史时期。诗人关注着中国大地,看到她的变化所展现的希望,而儿童是中国的未来,因此这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。,第七节中,诗人借柳条 儿、石狮子、小燕子 这些自然界的精灵, 抓住它们美丽的一瞬 间,抒发自己对勇敢、 乐观、自信的赞美。,齐读第七、八节,思考“教你们勇敢地笑”的深刻内涵。,第八节,用两句气势高昂 的对仗句“只要旗子笑, 春天的声音就有了/只要 你们笑,大地的希望就有 了”将感情推向高潮。 有了爱,才会有勇敢地笑, 只有勇敢地笑,才
6、有希望。 “笑”体现了诗人乐观、 积极的人生态度。,诗眼中的“勇敢地笑” 是告诉孩子们在遇到暂 时的困难、挫折的时候 ,要充满信心地等待,等 待属于自己的春天。冬 天已经过去,春天还会远 吗?只要你别停止对春天 追随的脚步,别合上你期 盼的眼睛,相信在微笑的 等待中,春天的脚步已悄 悄地向你迈近了!,二、赏雨,春天来了,春雨已经对你说过了这么多的话。现在,你想对春雨说些什么话呢?用几句话或几行诗说出来。 我想说,雨,你是春的使者,你是爱的化身,你的来到,使万象更新! 我想说,雨啊,你放心地去吧,你看,我们正快乐地生活着,勇敢地笑着。 我想说,雨啊,天上飘浮的白云,是你的襁褓,你正在哪一朵云上睡
7、大觉呢?我们正等着你,渴盼与你一起游戏呢。你看,小草已钻出了地面;你听,小鸟正唱起了歌谣,它们正在推测,你哪一天能够来报到。,三、探究,1.比较字典中雨的概念和诗歌雨说中雨的形象,说说诗歌中的雨有没有体现春雨的自然特征。同学们结合具体诗句,谈谈自己的观点。,“我来探访四月的大地”, 这是春雨到来的时间;“我 来了,雷电不喧嚷,风也不拥 挤”符合春日下雨的特点; “田圃的泥土将润如油膏”是春雨中万物的特征;“我 来的地方很遥远”准确 交代了雨的形成之源是云; “我来了,我来了就不再回 去”说明雨落大地就融入泥 土。,诗歌运用了拟人手法,整体 塑造雨的艺术形象。根据 自然界中“雨”的特点,诗 人赋
8、予“雨”人的思维和 行为,她时而“温声细语”, 时而欢呼雀跃;一会儿“探 访”大地,一会儿“亲近” 孩子,这样写既亲切又生动, 使诗歌散发出灵气,展现出 真情,引起读者强烈的共鸣。,写作练习,仿照课文的拟人手法,写一节小诗 说。,例蚕说:一出世/就啃起那部/碧绿的书/困了,伏在书页上/打个盹/打盹,也在做/长大的梦。 这首诗歌抓住蚕的自然特征吃桑叶、睡觉等,运用拟人的手法描述蚕啃书、打盹、做梦等几个细节,写出了蚕的奋斗精神。,布置作业,1.关于雨的作品搜集。 如写雨的古诗词集锦、小 说、戏剧中的雨;写春夏秋冬 四季之雨的作品;欢乐、忧郁、兴奋、 凄凉等各种心境下的雨;为大家所喜爱 的雨的歌曲等。,2.在班级中进行一次综 合性的“雨的诉说” 主题活动。,板书设计,春 雨,爱的使者,孩子们,温暖,亲切,勇敢,无私,春天,笑声,甜蜜,希望,
