《人教版一年级数学下册6 100以内的加法和减法（一）教案3-第2课时 两位数减一位数(退位)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册6 100以内的加法和减法（一）教案3-第2课时 两位数减一位数(退位)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第2课时两位数减一位数(退位)【教学内容】教材第70页例2及“做一做”。【教学目标】1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。2.经历探索两位数减一位数（退位减）计算方法的过程。3.感受退位减法与实际生活紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。【重点难点】1.掌握两位减一位退位减法的计算方法。2.鼓励学生用多种方法进行计算。【复习导入】1.口算。（20以内退位减法）11-2= 13-8= 17-9= 14-5=15-7= 12-3= 16-8= 13-7=2.师：上节课我们学习了什么知识？（两位数减一位数和整十数的不退位减法）我们来做几道题，并说说你是怎么想的。27-
2、3= 95-4= 66-6=3.师：将上面的三道题改为27-8、95-9和66-7，能不能用学过的知识计算这三道题？仔细观察你发现了什么？（如果把两位数分解，分解出的一位数比要减的数小，不能直接进行计算。）4.揭示课题。同学们发现两位数个位上的数比要减的数小，如果直接减，够不够减？（不够减）这三道题该怎样进行计算呢？这节课我们一起继续研究两位数减一位数的退位减法。（出示课题）【新课讲授】1.出示例2情景图，了解题意，列出算式。出示例2情景图。师：从图中你知道了什么？生1：我们班的老师向学校借足球。生2：一共有36个足球，我们借了8个足球。师：要求的问题是什么？生3：还剩多少个足球？师：要解决这
3、个问题，你知道怎样列算式吗？根据学生回答，老师板书：36-8=2.引导学生动手操作、探索计算方法。（1）老师指导学生摆小棒。师：算式36-8和前面学过的36-4、29-3等算式相比较，有什么不同？生：36-4、29-3等算式计算时都能直接在个位上减，而36-8，被减数的个位上的数不够减。师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样摆的，在小组里说说你的方法。（教师巡视）（2）引导学生交流摆小棒的方法。师：谁来跟大家说说摆小棒的方法？学生在投影上展示并说摆法。生1：先摆3捆6根表示有36根小棒，6根里面不够8根，不能用6减8。打开1捆和6根合并，是16根。从16根里面去掉8根，还剩8根再
4、和另外2捆合并是28根。师：还有其他摆小棒的方法？生2：从6根单根的里面不够拿8根，就打开1捆从里面拿8根，还剩2根。再和2捆还有6根小棒合并是28根小棒。（3）讨论比较。师：同学们积极动脑筋想办法，想出了几种不同的摆法。几种方法都对，得数都是28。那么哪种方法比较简便呢？为什么？请大家分组讨论。（4）概括算法。师：在摆小棒的过程中，我们也发现了36-8的计算方法。说一说你的方法。生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。板书：生2：还可以把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。板书：师：还有别的算法吗？生3：从30里拿出2和6合成8，30-2=28。
5、生4：8-6=2，30-2=28。生5：把36根小棒分成20根和16根，16-8=8。20+8=28。生6：从30根里拿出8根还剩余22根，22+6=28。师：用不同的方法都可以算出36-8=28。你喜欢用哪种方法进行计算呢？学生自由发言。结合学生的回答，师板书：36-8=28。师：在计算时，有很多的算法，只要你选择你喜欢的方法，算得又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。（板书：两位数减一位数）【课堂作业】1.做一做，说一说计算方法。2.完成教材第70页“做一做”第1题。此题是通过小棒图，练习两位数减一位数的退位减法。练习时，先让学生说一说用小棒操作的摆法，
6、再说算法。3.完成教材第70页“做一做”第2题。让学生先说说算法，再填空。答案：1. 37 27 37 372. 27 12-5=7 20+7=27 35 14-9=5 30+5=353. 24【课堂小结】师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。师：今天，我们学习了两位数减一位数（退位）的减法。计算时，我们要先从个位减起。如果个位上的数不够减，就要从十位上拿出1个十，与个位上的数合起来，再一起去减。同时要记住十位上的数必须减少1。【课后作业】完成练习册中本课时对应练习。本节课能有效的利用教材资源，将学生的知识融入学生熟悉的生活情境中，创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题，为主动探索新知识创设条件。以问题为主线，通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。教师注意发挥课堂教学过程中评价的激励作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的竞争意识，加强学习方法指导。4
