《2018-2019学年九年级物理全册 第十八章 电功率 第3节 测量小灯泡的电功率教学课件 新人教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2018-2019学年九年级物理全册 第十八章 电功率 第3节 测量小灯泡的电功率教学课件 新人教版(25页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第3节 测量小灯泡的电功率,在“测量小灯泡的电阻”的实验基础上,引导学生自行设计“测量小灯泡的电功率”的实验方案,培养学生自主学习的能力。指导学生进行探究性实验,在体验“设计、操作、分析、得出结论”的过程中,使学生感受到认真、严谨的科学精神,学会处理实验中遇到的实际问题,培养学生的主动探究精神。,教材分析,设计意图,本节在标准中定为课堂内的科学探究活动。学生在科学探究活动中,通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。,学情分析,学生是在学习了电阻的影响因素,探究“通过导体的电流跟两端电压的关系”、测量灯泡电
2、阻的实验基础上来学习这一节内容的。有一定的实际操作经验和理论基础,学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难: 1.不能准确、完整地设计出实验电路图。 2.在实验操作中,出现一些电路故障,不能迅速排除故障。 3.不能准确分析出小灯泡电阻、电功率的变化实质。,教学目标,知识与技能 1.通过学生自己设计实验,进一步加深对电功率概念的理解。 2.通过学生动手操作,巩固电流表和电压表的操作技能。 3.通过实验、比较,进一步理解额定功率和实际功率的区别。 过程与方法 1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力。 2.通过实验,培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。,重点难点,重点 1.会
3、测定小灯泡的功率。 2.对实际功率和额定功率的理解。 难点 电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用。,教学过程,教学过程,生2:为了测量更准确,还利用变阻器进行了多次测量,然后求平均值。 师:同学们对学过的知识掌握得很好,我们在上节课刚学过了电功率,谁来说说什么是电功率? 生:电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量,用电器在1 s内消耗的电能叫用电器的电功率。 师:电功率能测吗?怎么测? 生:可以利用电能表和钟表测,也可以利用公式PIU测出电压和电流,计算出电功率。 师:如果我们要测“小灯泡”的电功率,用哪种方法好呢? 生:小灯泡不能接在家庭电路上,应该用第二种办法测。,教学过程,二、新课教学
4、想想议议 师:同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗?大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率,如果不是在额定电压下叫什么功率,你想要测量的是什么功率? 生:实际功率。 投影测量要求 分别测量以下三种情况下的实际功率。 (1)使小灯泡在额定电压下发光。 (2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍,并观察小灯泡亮度。 (3)使小灯泡两端电压低于额定电压,并观察小灯泡亮度。,教学过程,师:同学们现在可以设计实验,并做好记录。 (学生经过以前的探究活动,已能了解实验活动的基本程序,所以,不必过多讨论,用投影提醒学生即可) 投影 设计实验 设计思想(实验原理): 实验电路: 实验器材:
5、(注明使用器材规格) 实验数据(记录)表格: (教师巡视,及时指导,设计完成后,可以进行实验),教学过程,进行实验 实验操作步骤: 实验现象观察: 实验数据记录: 实验中存在什么问题: (教师提醒学生做第(2)个实验时,需小心调节滑动变阻器,以免实际电压超过额定电压太多,因电压过大而烧坏灯泡。在同学实验的过程中教师要认真巡视,及时指导) 分析和论证 评估,教学过程,交流(实验报告) 实验结束,利用投影和大家交流。 学生实验,教师巡回指导。 投影实验报告 题目测量小灯泡的电功率 实验目的测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。 实验原理PUI。 实验电路,教学过程,教学过程,教学过程,实验步骤 1
6、.按电路图连接实物电路。 2.合上开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,观察小灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数。 3.调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍,观察灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数。 4.调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压低于额定电压,观察并做记录。 5.断开开关,整理实验器材。,教学过程,说明 1.按电路图连接实物电路时注意: (1)连接过程中开关应始终处于断开状态。 (2)根据小灯泡的额定电压值,估计电路中电流、电压的最大值,选择合适的量程,并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。 (3)连接好以后,每个同样检查一遍,保证电路连接正确。
7、2.合上开关前,应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上,若不是,要弄清楚什么位置是最大位置并调整。 3.调节滑动变阻器的过程中,要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小,怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。,教学过程,实验结论 由公式PIU计算小灯泡的功率。(将计算结果填入表中,通过分析和比较得出) (1)不同电压下,小灯泡的功率不同,实际电压越大,小灯泡功率越大。 (2)小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定,实际功率越大,小灯泡越亮。 评估 师:大家有什么问题可以互相交流,谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想,发现了什么问题。 生1:我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器,阻
8、值最大的位置一错,合上开关就容易使电表偏转过大。,教学过程,生2:实验过程中,滑动变阻器开始在阻值最大的位置,调节的时候阻值从大到小,小灯泡两端的电压会从小变到大。测量时为什么不先测低于额定电压时的功率,依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率,以免变阻器阻值一会儿变大,一会儿变小,还容易错? 师:同学们非常认真,谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢? 生1:我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以,但是先测额定电压更好,这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分,容易观察。 生2:老师,我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样。 师:是吗?哪些地方一样?,教学
9、过程,生:测量的内容也一样,都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流,实验过程中的要求和注意的问题也基本一样。 师:有不一样吗? 生1:两次测量的目的不同,上次是要测电阻,这次是要测功率。 生2:从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻。 师:可以的话,大家算一下电阻。 生:如果不考虑灯泡电阻随温度的变化,将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了。 师:大家都求出电阻了吗?有没有新的发现?,教学过程,生:定值电阻可以求平均值,今天测的功率不能求平均值。 生:上次多次测量是为了求平均值减小误差,这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况。 师:同学们分析得非常好,现在请同学们观察你手中的小灯
10、泡上的额定值,求出小灯泡的电阻,再求出实际电压下电流值和功率值,和你测量的结果进行比较;如有误差,分析原因。,教学过程,例1 在“测定小灯泡额定功率”的实验中,某同学电路连接正确,闭合开关,灯泡发光,但测试中无论怎样调节滑动变阻器,电压表示数都达不到灯泡的额定电压值。其原因可能是下述的哪种( ) A.变阻器总电阻太大 B.电压表量程太大 C.电源电压太低 D.灯泡灯丝断开 答案 C,教学过程,例2 在测定小灯泡功率的实验中,若错把电流表并联在电灯两端,而把电压表串联在电路中,如图所示,则闭合开关S后,可能会出现的情况是( ) A.灯泡不亮 B.电流表指针有明显偏转 C.电流表被烧坏 D.电压表
11、示数为电源的电压 解析 把电压表串联在了电路中,因为电压表的内阻很大,可以看作是绝缘体,因此电路中的电流十分微弱,可以忽略不计,故灯泡不会亮,电流表的指针不会偏转,更不会被烧坏,所以A正确,B、C错误。因电压表两端的接线柱能通过导线或用电器等导体接到电源两极上,所以电压也相当于测电源的电压,其示数约等于电源的电压值,故D对。 答案AD,教学过程,三、课堂小结 通过本节课的实验,同学们进一步加深了对电功率的理解,巩固了电流表、电压表的操作技能,锻炼了设计实验的能力,希望同学们在课后能更充分交流,在相互交流中发现自己的不足,在不断改正错误的过程中学到更多知识。 四、作业设计 见练闯考第81页课内精
12、练,教学板书,测量原理PIU 结论小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定,在额定电压下,小灯泡才能正常发光。,教学反思,本节课是电学中最重要的一个学生实验,它涉及的器材最多、操作步骤最复杂,教材中是完全放手让学生去操作完成的。我认为对学生来说难度不小,所以在课堂上,我给予了适当的引导、启发,对一些关键性的问题给予了必要的提示,这样学生的正确率得到了明显的提高,实验也比较顺利地能够完成。 很多学生的实验失误出现在对电表的使用上,包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等,所以练习对电表的使用,仍是实验的关键。 对电路故障的排除,尽量让学生自己去解决,教师只提供可能的位置和方法,让学生学会根据现象排除故障,进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。,