《2017-2018学年七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教案2新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018学年七年级历史上册第4课早期国家的产生和发展教案2新人教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第4课 早期国家的产生和发展课题第4课 早期国家的产生和发展授课类型新授课标依据 知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。教学目标知识与技能了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变 ，知道早期国家的产生。过程与方法用列表格的方式，概述夏商周三个朝代的概况（包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国之君）。情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。教学重点难点教学重点夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制教学难点西周的分封制教学过程设计师生活动设计意图【导入新课】夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商
2、。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。我们所看到的三字经显示的第一个朝代是夏朝，那么夏朝是怎样建立起来的？它有哪些特点？在它后面建立起来的是哪两个朝代，我们从中能够学习到什么知识？这便是本节课将要学习的“早期国家的产生和发展”。【讲授新课】夏朝的建立与“家天下”师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。而禹在位期间，原始社会已经走到了晚期，随着禹的势力的不断扩大，约在公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。（一）寻足迹：看国家
3、产生师：阅读第4课的前两段内容，看完后同学们讨论一下，回答几个问题：（1）启是怎样继承王位的？什么是世袭制？（2）夏朝建立后，组建了哪些国家机器？（3）二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？学生分小组讨论并回答问题后，老师出示答案：（1）启是凭借强大的势力继承王位的，启继禹位意味着 “世袭制”代替“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。世袭制，指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。（2）夏朝建立后，组建了军队，并制订刑法，设置监狱。（3）阶级贫富分化加剧和等级界限分明。（二）观兴衰：解王朝更替师：禹建
4、立了夏朝，夏朝能否长久地存在下去？它又是被哪个朝代取代的？后面又经历了哪些王朝？大家看课本18、19、20页的内容，完成下面的表格。多媒体展示：夏、商、西周兴亡的表格分组讨论问题：（1）商朝兴起的原因有哪些？（2）商朝为什么要迁都？盘庚迁殷后，商朝的局势怎样？学生讨论后回答：（1）商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展，人民的生活相对安定。（2）商朝迁都是因为水患和政治动乱，盘庚迁殷以后，商王朝的政局稳定下来，商王朝的统治区域在不断扩大，成为当时世界上的大国。师：商后期纣王的残暴统治不仅没有巩固自己的统治，反而加速了商朝的灭亡，请大家看视频：“武王伐纣”。请大家阅读课本20页至
5、22页的内容，找出武王灭商的背景、时间、关键性战役。学生阅读课本后回答问题：生：周武王灭商的背景是商纣王统治残暴，而武王在吕尚、周公等人的辅佐下，则使得周部落日益强盛，发展迅速。灭商的时间是公元前1046年，关键性战役为牧野之战。师：西周初年的分封制起到了巩固政权的作用，但到了后期，由于政局腐败，终于在公元前841年发生了“国人暴动”。公元前771年，西周灭亡。后来，周平王东迁，史称东周。（三）论成败：议分封利弊师：周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢？假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？师：对于这个问题大家都想到了许多方案，但当时的历史条件下分封制是
6、比较可行的方案，让自己的亲属功臣共同享受胜利果实，巩固统治。针对西周分封制的目的 、内容、作用继续设计3个问题深入学习。问题1：假如你是当时的周天子，你如何来进行分封？你分什么？封谁？问题2：假如你是当时周天子分封的诸侯，你有哪些权利和义务呢？问题3：从诸侯的权利中，我们可以看出西周的分封制有什么弊端呢？学生分组讨论回答，教师进行点拨。生1：如果我是天子，我会分封给有功之臣、我的亲戚和同姓来巩固我的王权。除了我占有一块土地之外，把其余的土地和臣民进行分封。生2：大王进行分封后，我要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。我可以在自己的封地内对我的部下和亲属进行再分封。生3：诸侯力量强大，会威胁周天子的
7、统治。师：到了春秋时期，周王室衰微，诸侯不再听从周天子的命令，天子反而要依附于强大诸侯，各诸侯国之间为争夺土地和人口，战争不断。师：唐太宗说过：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”今天，我国正处在改革开放的发展时期，我们要以史为鉴，思治国之策。（四）鉴未来：思治国之策多媒体课件展示图片。通过看图片，大家有哪些感想？生：他们都是历史上有名的暴君。他们残暴无道，致使民怨沸腾，重用奸佞小人，听不进正确的意见。生：要想避免亡国，国君就必须勤于政事，爱惜民力，大力发展生产，缓和刑罚，广泛地选拔人才，虚心听取他人的意见。得民者得天下，失民心者失天下。【课堂小结】通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。【板书设计】通过自己阅读课本来回答问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识点，理解世袭制与禅让制。通过表格让学生掌握夏商周三代的基础知识。面对广阔的疆域，如何及时、迅速地巩固统治，让学生理解分封制的两方面影响，从后来的社会发展来看，分封制是不利于社会发展的。通过几个暴君的展示，让学生知道统治者如何管理国家，暴政亡国，得民心者得天下的道理。实历史。所学知识。5
