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1、谈生命教案（新人教版九下）41【教学依据】谈生命是一篇优美的散文，蕴涵着深刻的哲理。文中时有深刻精当的议论，但又不是理性的直说。老作家把词语概念还原成具体的物象“春水”“小树”，将“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，创造出了景、情、理和谐相融的意境，将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情议论交融，把读者引入联想和想像的艺术境界，让我们从这些可视可感的画面中去领悟认识“生命”到底是什么。全文兼具感性化和理论化的特点，作家通过对丰富多彩的生活的感悟，抒发了热爱生命，并在新鲜的感觉中寻求哲理，以深刻的思考，揭示了生命的辩证法：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，对待
2、生命的认识也是辩证的：“说不上快乐，也没有悲哀”。一方面认识到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的，一方面又认识到社会宇宙是由一滴一叶的小生命合成的。作者没有人生苦短、及时行乐的悲音，“在生活中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，全篇洋溢着一派乐观，豁达的昂扬向上精神。【教学目标】1、知识与技能：揣摩词句，理解作者对生命本质的认识，体会语言特点，积累语言素材；2、过程与方法：调动学生的生活经验，感受“水的流程”及“小树的成长历程”；配合远程资源，引导学生充分阅读文中的词、句、段，实现景、情、理和谐相融。3、情感与态度：认识生命的客观规则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。【教学方
3、式】本文是一篇优美的散文，同时又蕴涵着深刻的哲理，要引导学生通过多种朗读方法，展开联想和想像，揣摩品味哲理性很强的关键语句，联系自己的生活体验，谈出自己的独特理解，培养积极、乐观的人生态度。、采用多种阅读方法，注意传授学习方法。本课采用“朗读整体感知全文；精读把握作者思路；品读领会文章主旨”的方法解读课文。、激发学生的联想和想像，感受文中鲜活的形象。、注重自主、合作、探究，联系自己的生活体验，结合文中哲理，谈出自己的独特见解，表达自己的人生信念。、听、说、读、写相结合。联系自己的体验和对生命的认识，用鲜活的形象诠释自己 对生命的理解。【重点、难点与处理策略】重点：加强对生命的体验，丰富人文素养
4、；难点：训练学生的形象思维，感受文中鲜活的形象；训练学生的理性思维，揣摩文中的哲理性句子。处理策略：运用远程资源，努力创设情景、增强理解的形象性；重视联想和想象、思考和领悟，重视学习中的合作。【教学设计】一、 展示图片，激情入题导语：同学们，人的生命是有限的。有人说，人生苦短，应及时行乐；有人说，生命无限，当创新无限；解放军战士雷锋有句格言：把有限的生命投入到无限的为人民服务之中。可见，每个人对生命的认识都有着不同的选择和回答。今天，我们循着冰心老人的笔触一起来探讨这个共同的话题：谈生命。1、认识作者师：提起冰心，这可是我们的老朋友了，以前我们曾学过她的哪些作品？(抽生答)师：下面我们一起来看
5、看有关冰心的常识吧(点灯片，抽生读)，冰心原名叫什么？会写吗？生：写出冰心的原名谢婉莹(抽生上黑板书写)。师：以前我们曾随冰心那漂泊无依的纸船深情的呼唤祖国母亲，也曾同颇具异域风情的观舞记走进舞蹈艺术的殿堂，今天，我们从谈生命一文中去认识人生的轨迹。2、观看媒体，感悟生命的形式：种子的萌发、小草的滋生。生：认真观察，仔细感受。师：说说看到了什么？想到了什么？生：畅谈感受。设计意图：媒体的出现，例举了“生命”现象，增强了理解的形象性，加深了学生对生命的认识，可让学生的思维顺利进入文章的字里行间。二、 读写结合，感悟生命1、整体感知，明确意图导语：生命的世界，伟大而神秘，丰富而奇妙、朴素而美丽。一
6、颗的心脏的跳动是一个生命，一粒种子的滋生是一个生命，一丛小草的萌发也是一个生命。从文中来看，生命在冰心心中是什么？师：我不敢说生命，我只能说生命像什么。大作家的冰心为什么有这种说法呢？不敢说生命只能说，大家揣测一下原因。生：讨论、交流。师：在作者心中，生命究竟像什么呢？生：生命像向东流的一江春水，生命像一棵小树。设计意图：揣摩“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”这句话，可让学生领悟作者的写作意图，明白文章语言上形象性、暗示性的特点。2、品读“生命如一江春水”A、 品读“一江春水”的流程师：哪些词句显示了水流的特点？用笔勾画出来。生：快读、查找、勾画。师：说说这些词语显示了水流与人生怎样的
7、特点？能抓住一个词或几个词谈谈吗？生：交流提示：抓住“曲折”“冲倒”“挟卷”“享受”等词语体会生活道路的艰难曲折、生命力量的不可阻挡、生活态度的乐观豁达。师：（总结）通过以上内容的感悟，我们知道了一江春水经历了这样的行程，他的前身是冰雪(生答)起于“弱小”，他合成一股有力的洪涛(生答)发展“壮大”，最后这江春水归融到大海的怀抱，他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!归化。B、 品读“有时候”导语：这是水流的全过程，也是生命的全过程。这流程中难免激流险滩、洪波荡漾，但这流程中也有斜阳防草、晚霞新月，还会偶遇夹岸桃花，接下来，作者用了四个“有时候”展示了水流中的种种情况，谁来给大家读一读。生：
8、朗读四个“有时候”师：听了这段文字，内心里有什么感受呢？生：（甲）任选一句感受，并带着这种感受朗读句子；生：（乙）再选，再感受，再读；生读句时应加强阅读的指导：如挫折面前，能坚定、有力点吗？快乐的时光面前，舒缓一些、自豪一点吧！身处逆境、更需要气势、力度。幸福涌来之时，我们应陶醉一点、警醒一点!并适时点评。师：（小结）以上内容展示了生命的过程：从涓涓细流到奔流不息；从一马平川到激流险滩；从叮咚作响到惊涛拍岸。虽有百川到海的悲壮，但也少了生命历程的丰富和面对生命消亡的坦然。这过程，是多么曲折，多么复杂，又是多么难以捉摸!下面我们一起来欣赏一组图片，感受这曲折、复杂、多变的过程吧。生：观看图片，选
9、图感受。师：引导学生加强水流和人生联系的认识。师：（总结）一江春水滋生于高原雪域之中，一路流淌、奔腾、汹涌，既有美丽的浪花，又有让人不可捉摸的漩涡，这就是我们生命中痛苦而快乐的全过程。在此，我希望同学们在 自己的人生之旅中，能痛并快乐着：和风细雨中要直步人生，乱石穿空时，须坦然面对，不要说来生，也不要信来生，能由小溪而大海的人生就是一个完整的人生。设计意图：揣摩词、句、段可以体会本文丰富而起伏的感情；理性的文字赏析加上感性的图片展示，让学生的认识从朦朦胧胧过渡到了明明白白的，远程资源的点睛之妙也自在不言之中。3、品读“生命如一棵小树”导语：接下来，我们从一棵小树的成长过程中感受我们生命历程的平
10、静与温馨，下面我们找位同学来读读小树成长的四季吧。生：朗读小树成长的“四季”师：这段文字重点写了什么？小树的四季，和我们的人生有怎样的对应关系呢？生：小树的四季就是我们人生的童年、中年、老年，暮年。 师：人生之旅，生命如歌：无忧无虑的童年，承前启后的中年，硕果累累的老年，叶落归根的暮年，这多像一棵树啊！(点灯片)生：观看、感受、交流。师：结合学生的感受，引导他们与自己的生活实际相联系，适时发问，勾起学生的生活感悟，深化与人生的联系：如学生谈到“落叶枯树”时，可提问：假如这树就是50年、60年之后的你呢，怎样想？老骥伏枥，志在千里。4、仿写训练加深印象师：冰心用形象的比喻，将生命过程比喻为一江春
11、水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻生命,写出你对生命的思索与探询。生： 生命像小说，不在于长而在于精。 生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。5、众人谈生命师：生命中不可能总是一帆风顺的，除了作者在文中展示了积极乐观的人生态度外，许多名人也说出了对生命理解，你能说出一些吗？生： 生当作人杰，死亦为鬼雄 李清照生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 泰戈尔生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 巴金人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 爱因斯坦6、体 验
12、感 悟师：在生命的过程中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，面对这些，你是怎么认识的？生：豁达乐观地看待这些困难。生：用不息的奋斗去克服这些困难。7、比较思维训练师：课文后附了冰心写于1985年的散文霞，这篇散文与课文的写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。将两文作一比较，可以更加深入地理解课文，把握作者的人生态度、人生观念。读后请说说两文有什么相似与不同。生：主题大致相同。都强调“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的” 。生：也有不同，课文的情调更加激昂一些，霞更加平和一些。三、课堂练笔，加深对生命本质和规律的认识 师：生命虽
13、然短暂，但是多姿多彩。有云淡风轻，也有阴霾蔽日；有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛冰心老人认为生命像向东流的一江春水；像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。学生展示： 生：生命是一粒种子，坚强地萌发，倔强地生长。 生2：生命是一本书，丰富而有内涵。 生：生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。 生：生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。 生：生命是一场春雨，出来就蓬勃，悄悄地滋润万物。 生6：生命是张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。 生7：生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。 生8：生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。 师（小结）：
14、同学们回答的很好，把握了生命的规律与本质，也获得了对生命独特的情感体验。恩格斯说，生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。 最后愿同学们在生命的长河中，鼓起奋发向上的风帆，驶向成功的彼岸。四、（作业）联系实际，体验反思 作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解
15、你；你遭受到突然的打击和挫折面对这些，你是怎么认识的？ 请任选一个角度，恰当地用上我们本节课所学的富有哲理的精警之句，写一段200字左右的话。五、教学反思 、本文是文质兼美的哲理散文，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到领会文章主旨的目的。评点式学习方法的运用无疑是一润滑剂，给课堂注入了生机与活力。学生联系个人感受，进行独立思考和领悟。 、语文课程丰富的人文内涵对学生的影响深远，设计将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正发挥了语文的熏陶感染作用。3、注重自主、合作的学习方式，互相启发对生命的价值和意义的认识，加深对生命本质和规律的认识，树立了正确的人生观、价值观，提升了师生的精神世界，丰富了人文素养。 4、拓展延伸，讲练结合，在领会文章主旨的同时，培养学生感受和运用语言文字的能力。感受语文学科以情育人，以美怡人的目的，全面提高学生的语文素养。当然这节课还有许多不足之处，容量过小、教学的节奏感较慢、缺少
